《去年的树》教学设计与反思.doc

《去年的树》教学设计与反思 教材分析： 《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。一定会感动孩子们纯真、善良的心。 设计意图： 让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。这是我们所追求的教学境界。根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。 教学目标： 1、认知目标：认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、能力目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解。 教学难点：体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 教学准备：多媒体课件 教学过程 ： ????????????????????? ???????????????????? 第一课时 一、 初读课文，整体感知。 1. 媒体激趣、导入新课 播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。 2. 学生自由读课文。 3. 交流：课文写了一件什么事？你能根据提示说一说吗？ 二、融情想象，做好铺垫。 1.出示： 一颗树和一只鸟儿是好朋友。 ⑴ 你是怎样理解“好朋友”的？ ⑵ 融情想象，这又是一对怎么样的好朋友？ ⑶ 学生可能会这样理解好朋友： A：鸟儿飞累了，就在树上休息；鸟儿也为树捉虫子。 B：鸟儿住在树上，树成了鸟的家；鸟帮助树赶走要害树的人。 C：鸟儿和树相亲相爱，树为鸟遮阴，鸟给树唱歌。 D：鸟儿问树：“你给了我一个这么温暖的家，我应该怎么感谢你呢？”树说：“不用谢，爱是不用回报的。我们就这么生活在一起，多好。” 过渡：树和鸟是一对多好的朋友啊！就是这样一对朝夕相处、相濡以沫的好朋友，却要在寒冬来临之际，不得不短暂分别。临走之际，一对好朋友依依惜别。 三、潜心对话（树和鸟的对话），体会友情。 1.让我们快速浏览寻找，用“——”划出课文中鸟和大树的对话。 2.出示要求：自由感情朗读，写出评注，分别应读出怎么样的感情。 3.检查点拨。 ⑴ 师引读 ⑵ 生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。 ⑶ 同桌分角色读，指名读，师相机指导。 指导要点：树的话中包含着请求，期盼；鸟的回答信誓旦旦，语气坚决而肯定；树（他）和鸟（她）性别不同，要读出区别。 4. 有感情地齐读1~4自然段。 四、课堂小结 他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱给树听。他们到底能否重逢？让我们期待下节课的学习。 五、板书设计：?????????? ???????? ???????????????????????? 去年的树 ??? ???????????????????????? ??大树 ??????????????????小鸟 ? ? 听歌 ???????????????????唱歌 ?????????????? ?????????????????????? 朋友(友情) ????????????????????????????????? ?????????????????????????????第二课时 一、 复习导入 1. 通过上节课的学习知道这篇课文讲的是什么？ 2.引读1~4自然段 二、 潜心对话，披文入情。 过渡：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友大树来了。然而，昔日的好朋友不见了。她找了又找，问了有问。 1. 她分别找