《唐诗宋词选读》教学摭谈.pdf

科技信息 基础教育 《唐诗宋词选读》教学摭谈 徐州市第三十六中高中部 张存存 [摘]g]gKtrI-对《唐诗宋词选读》教学中，如何培养学生兴趣、提高学生鉴赏能力、增强学生的语文素养进行深入探索，总结了取舍 增删、突出重点．深入文本、品味探究，注重诵读、展开想象，以“写”促“读”、形式灵活的教学方法。希望通过不断的探索、总结、改 进。开辟《唐诗宋词选读》的教学新天地。 [关键词】唐诗宋词选读 教学探索 收获 江苏教育出版社出版了16个模块的选修教材，《唐诗宋词选读》是 诵或低吟，是不可能充分心领神会的。”Ill 其中受到学生欢迎程度较高的一个，如何搞好《唐诗宋词选读》的教学 学习古典诗歌诵读很重要，同时要讲究诵读的方法。首先，每遍朗 非常值得研究。下面我结合具体教学实践，就如何让经典诗耐散发新的 读要目标明确。比如《山居秋暝》可以分成j次阅读，南浅入深，完成鉴 活力、如何培养学生的读诗趣味、如何提高他们的鉴赏能力，说一说自 赏活动。第一遍读，r解诗歌的内容；第二遍读，拎出诗眼“空”，找出诗 己的一些探索和收获： 中的意象；第三遍读，指导学生开放五官，展开想象，进行“还原式鉴 一、取舍增删，突出重点 赏”，体会作品是如何视听结合、动静结合表现“空”、“静”之美的，每读 《唐诗朱词选读》根据《新课标》精神和中学审美教育的需要，结合 一次，对作品的赏析便更进一层。其次，诵读时还要运用想象和联想，还 篇幅、时代、流派等诸多因素，精选r唐宋43位诗人的作品，其中诗3l原作品，诗人戴望舒说过，“诗歌是在真实与想象之间的东西，缺乏想象 首，词32首。这些作品不必都讲，不必完全按照课本的顺序讲。《唐诗宋 力是难以从诗歌欣赏中得到美的感受的”。诗歌寿简意丰，必须通过创 词选读》作为一个模块化的教材，是由若十小模块建构而成的。模块设 造性的想象，将文字形象化，脑中形成清晰的画面．才能真正理解诗歌。 计给学生的选择和教师的设计都提供了极大的空间。教师可以根据学 比如《商山早行》中的名句：鸡声茅店月，人迹板桥霜。字面上就罗列r6 生的爱好、自己的特长、诗歌的特点、诗人的风格等舍弃、选取、组合，还 种景物，“鸡声”、“茅店”、“月”、“人迹”、“板桥”、“霜”。看不出诗人的情 可以增添教材以外的诗歌进行拓展升级。比如说学生都知道一代有一 感，看不出名句好在哪儿。我们通过联想把这些景物组合成I面面，就会 代的文学．唐诗、宋词、元曲、明清小说。但有人会误认为一代只有一种 感慨这两句意象俱足，境界全出。“出行在外．荒村野店宜眠早，往往起 文学，所以在教学中有必要加入一定的唐词和宋诗。像唐代李白的《菩 早赶路补回来，俗语云‘未晚先投宿，鸡呜早看天’。诗人听到鸡鸣声，起 萨蛮》和《忆秦娥》、张志和的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”、自居 身看天，只见一轮残月斜挂茅店上空。板桥上下了一层厚厚的霜，已有 易的“汴水流，泅水流，流到瓜洲古渡头”也是经典词作。像宋代苏轼，学 早行的人在上面留下了足迹。‘莫道君行旱，更有早行人’啊”．通过想 生都知道他是豪放派代表词人，却少有人知道他也写下了不少脍炙人 象，感受到意境凄清，道路辛苦、羁愁旅思，见于言外，想象不仅有助于 口的涛句：“人生到处知何似，应是毛鸿踏雪泥”、“欲把西湖比西子，淡 我们欣赏诗歌．也是高考诗歌鉴赏的“考点”。E海高考就考过诗歌鉴赏 妆浓抹总相宜”。像这些有利于学生正确认知的、著名的、学生感兴趣的 题“就作品中的画线句展开想象，作一段场景描写。(80字左右)”正是从 作品可做些介绍。 “想像”这一角度来命题，拓宽了诗歌命题的视野。所以在平时的学习中 对课本做取舍增删要把握好一个原则：重点篇目不能舍。如李白、 诵读时要注意运用想象涵咏作品。 杜甫、苏轼、辛弃疾单独设了专题，一定要精读。还有同一专题内的核心 四、以“写”促“读”。形式灵活 文本要精读。如第一专题“风神初振”的初唐诗中被闻一多先生誉为“诗 新课标指出：“选修课特别需要注意寻求与课