教学设计的思考与启示 张卫胜20110.PPT

学生情况分析 学生们虽然天天在读汉字、写汉字，但对汉字的有关知识知之甚少。在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了。他们对汉字的情感只停留在低层次的喜欢，而没有把情感定位于汉字是我们祖先劳动和智慧的结晶，是我们的骄傲，并因此而产生热爱汉字的情感。 学情分析 方式手段 借助年代尺、多媒体课件以及多种体验活动，利用丰富的学习资料，引导学生初步了解汉字的独特魅力，知道她是中华文明的代表，有着悠久的历史，是我们的先民在生活、生产中创造出来的，是一门独特的艺术。 本课采用全班学习、小组合作学习的教学组织形式，将探究式学习、体验式学习、自主学习、问题解决学习等多法融合，使学生在灵活多样的教与学的方式中，积极主动的参与教学活动。 教学方式和手段 教学设计要求 3．本课教学目标设计 包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。 美国著名的教学设计研究专家马杰（R.Mager）指出：教学设计依次由三个基本问题组成。首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。 “我去哪里”，教学的方向，定位，中心点。 教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。要确定恰当的教学目标就必须正确地处理好课程标准、教材和学生水平三者之间的关系，同时关注认知、情感与技能等目标的不同层次。 《风儿吹呀吹》教学目标： 知识能力目标： 1. 通过观察、探究，引导学生感受风的特点，初步了解风的形成。 2. 知道风与人们的生活有密切的关系。 过程方法目标： 培养学生的观察能力，帮助学生初步学习科学的探究方法。 情感态度价值观目标： 1. 通过观察、实验活动，激发学生探究的兴趣和愿望。 2. 引导学生感受风的神奇，感受大自然的美，培养学生热爱大自然的积极情感，初步渗透环保意识。 知识： 1.初步了解汉字的演变过程和特点。 2.简单了解汉字这种独特的书法艺术，知道我国著名的书法家王羲之、柳公权、颜真卿等。 能力： 1.通过欣赏古代书法家的作品，学习观察、欣赏书法作品。 2.通过搜集书法家的故事、图片等，学习资料的搜集。 情感、态度、价值观：感受到古老汉字顽强的生命力以及汉字艺术的独特魅力，深刻领会汉字是中华民族的根。进一步了解我国是具有丰富传统文化的文明古国，从而尊重文化，传承文化，激发民族自豪感。 情感·态度·价值观： 1．感受汉字的独特魅力，对汉字产生喜爱、欣赏之情，愿意学好、写好、用好汉字。 2．感受中华民族祖先的聪明才智，初步培养传承汉字文化的意识，为民族的文字感到自豪。 能力与方法： 1．整理汉字资料，参与研究活动，培养积极思考以及深入分析的能力。 2．观察、欣赏汉字书法作品及相关的物品，初步培养赏析能力。 知识： 1．了解汉字的产生与发展，知道汉字有着悠久的历史。 2．进一步了解汉字，不断发现汉字的神奇之处。 3．简单了解汉字这种独特的书法艺术，知道在这一领域内，我国书法名家辈出。 教学设计要求 4．教学过程与教学资源设计 本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。 教学流程示意图 谈话导入，引出主题 体验讨论，了解作用 自主探究，寻找规律 师生互动，感受魅力 总结提升，深化认识 教学过程 指导思想 与理论依据 理论依据 教学目标 指导 检验 学习效果 评价设计 教学背 景分析 出发点 指导思想与理论依据： “在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义”是《品德与生活课程标准》中提到的基本理念之一。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，有利于他们建构真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。基于以上认识，在教学中要引导学生关注现实生活中的真实感受和体验，有所思、有所悟。 关注要点一： 教学过程紧扣指导思想与理论依据 课前活动 活动一： 【生活调查】观察家庭一日生活产生多少垃圾？（可用超市购物的塑料袋来计算） 【环节目的】拓展学生学习的时空，把学习活动与学生的日常生活相融合。通过观察活动，使学生关注生活垃圾，以较为科学的方式记录下垃圾的数量和种类，为学生课堂的深入思考打下基础。 活动二： 【观察生活】你去过哪些地方？那里的环境怎样？ 【环节目的】感受学生生活中不同的环境，为课堂学习交流做准备。 课堂教学 环节一：回忆生活