学前数学与科学教育.ppt

目标解读 注重保持儿童的好奇心和探究欲望 注重发展儿童的实际解决问题的能力 增进表达和交流能力 将数学并入科学领域，注重体验数学的意义 提出关爱环境，珍爱生命 （三）幼儿科学教育价值取向的转变 时间 第一位 第二位 第三位 价值取向 20世纪80年代 知识 情感态度 认知能力 入学准备 20世纪90年代 知识 认知能力 操作能力 情感态度 入学准备 21世纪 情感态度 探究能力 解决问题的能力 知识 终身发展 注重有益于幼儿终生发展的大价值 情感态度——培养初步的科学精神和态度 好奇心，质疑，尊重事实，独创性，批判地思考，意志力等； 探究解决问题的策略——科学的思维方式与方法 观察，分类，测量，实验，数量化，解释数据，确立关系，交流等； 知识经验——获得有关周围事物及其关系的经验， 并有使用的倾向 例：主题探究活动——种蔬菜 总目标： 1.形成持续观察的习惯与态度，对种植活动感兴趣。 2.学习对比观察和记录的方法。 3.初步感知植物从种子到种子的过程。 科学活动目标定位上的问题 目标空泛 重知识，轻能力、态度、情感及价值观 例: “颜色变变变” 1.通过动手操作，使幼儿知道三原色中任何两种颜色相混合都会产生一种新的颜色； 2.培养幼儿辨别颜色的能力与判断能力。 缺乏明确的科学核心概念 例：“串水果” 1.积极参与探究活动，感受探究的过程与方法，体验探究的乐趣； 2.愿意与同伴、老师说出自己的想法； 3.通过动手操作，知道水果串最下面的水果要先串。 一次活动同时包含多个科学核心概念 例：“磁铁” 1.让孩子通过探究发现磁铁的特性。 小班 激发儿童对周围事物的好奇心与探索的欲望，体验探索的乐趣；----态度 强调运用多种感官感知物体的特性，学会观察事物的正确方法，获得丰富的经验； ----探究方式与知识经验 初步用语言或绘画等幼儿喜欢的形式表达自己的发现，与同伴、教师交流。 ----记录方式 五、不同年龄段科学教育目标分析 中班 发展儿童对周围事物的好奇心，初步培养儿童的探索精神与科学态度；----态度 熟练使用正确的观察方法，初步尝试利用简单的实验进行探索与发现；在感知事物特性的基础上，学会运用比较、分类等方法；----探究方式 勇于用自己的语言描述自己的发现，学会简单的绘画、表格等记录形式，乐于与同伴、教师交流； ----记录方式 发现事物的多样性与异同等。----知识经验 大班 形成儿童发现问题，提出问题，寻求答案的探索 精神与科学态度，培养儿童不畏困难的精神。---态度 形成猜想、实验、记录与交流等探究能力；学会 多渠道获取材料与信息的方法。----探究方式 能清楚地用语言表达自己的思考，与同伴、教师 讨论，能够运用表格、绘画等形式进行简单的统计与 分析。----记录方式 发现事物之间的关系，形成初步的科学概念，了解 科学发明在生活中的运用。----知识经验 举例:磁铁活动 小班：好玩的磁铁 活动区玩磁铁 集体活动： 提供材料：按钉、螺丝钉、大头针、别针、曲别针、扣子、木制夹子、塑料夹子、金属夹子、钥匙、电池、酒瓶盖、饮料瓶盖、头饰卡子、小汽车轱辘等； 实物分类记录 初步结论：磁铁能吸住铁的东西 中班：磁铁找朋友 一、沙中寻宝 问题：谁能帮我把沙子里的宝贝取出来？你想用 什么方法把埋在沙子里的宝贝取出来？ 想到的方法和工具 幼儿想到的方法：用手挖、铲子挖、筛子筛、瓶子 倒、木棍、耙子、勺子； 教师提供的方法：用磁铁吸 幼儿分组进行实验 选择相同工具和方法的幼儿组成一组，分别进行实验。 记录 延伸活动：哪种方法最快？ 大班：磁铁王国探密 在开展“磁铁”活动的前期，教师先收集了关于磁铁特性的科学依据，先行掌握了磁铁的关键经验，然后围绕这些关键经验设置了活动内容，并动手实践了每一个操作活动，以此来选择孩子探究的问题以及活动的材料和形式，具体步骤则根据孩子探究过程中出现的问题来调整。 一、磁力可以穿过什么（穿透性） 第一步：收集、记录“磁力可以穿过什么”的材料 找到的东西有：书、纸、植物、玻璃碗、磁盘、木盒盖、毛 巾、布、塑 料板、塑料盒、纸巾筐、胶木垫 几类：纸、木头、玻璃、布、瓷、植物叶子、橡胶、胶木。 第二步：“磁力可以穿过什么”的验证活动 二、磁力的大小 为了验证“磁力的大小”，老师根据关键经验“随着磁铁体积的增大，磁力也随着增强”设计了