一个多月以来,我们携手相聚在国培这片沃土中,风雨兼.doc

一个多月以来，我们携手相聚在国培这片沃土中, 风雨兼程,艰辛耕耘, 老师们带给我的不仅仅是知识,经验,更是种种的感动.你们的付出和汗水将汇聚在这金秋季节,凝聚成累累硕果. 这次愉快的旅程展现给大家是一道道亮丽的风景线, 愿大家一路欢歌,播下知识的种子,结下珍贵的友谊, 在教育教学及科研的征途上获取营养,奉献力量,加油吧小五班的同学们! ???学员学习任务：? 课程学习21小时，研修日志5篇，我的教学故事一篇，作业一篇，教学设计与反思一篇，发贴10个，回帖20个。做完以上作业才算完成任务。 张群飞 6 /2 /3 /1 1 /1 /2 /0 1 /0 /0 /0 1 /1 /0 /1 15 /27 /32 /0 52小时21分 98.00 周柳艳 5 /0 /7 /1 6 /0 /3 /0 1 /0 /2 /0 1 /0 /2 /0 14 /23 /54 /0 26小时3分 96.00 韦丽华 6 /0 /1 /0 2 /0 /1 /0 1 /0 /24 /1 1 /0 /5 /0 10 /34 /42 /0 22小时48分 95.00 欧梁仁 6 /16 /6 /0 3 /6 /11 /0 1 /7 /5 /0 1 /5 /3 /0 14 /28 /33 /0 26小时22分 93.00 罗雪 6 /1 /4 /0 1 /2 /1 /0 1 /0 /0 /0 1 /0 /2 /1 11 /33 /32 /0 26小时0分 90.00 以上5位老师表现非常好，学习积极，分数达到了90分以上，还有7个老师还没有达到60分 ，希望各位老师抓紧时间学习，12月1日前按时完成各项作业。 培养小学生统计观念的教学策略 范存丽　北京教科院基教研中心丁凤良　北京市海淀区中关村一小 一、“统计教学”在小学数学教学中的总体概述 1.小学数学教学中统计学的教育价值。 2．什么是统计观念：《标准》认为统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法以及由此得到的结论进行合理的质疑。简单地说，统计观念是统计意识、统计技能和统计评判质疑能力的统一体。 统计意识，就是在现实生活中，应用统计的方法解决实际问题的一种行为的主动性或者说自觉性。统计意识是统计活动的起点，是统计教学的最为核心的内容。 统计技能就是完成统计活动所必须的、在统计活动过程中所表现出来的各种能力和技能的总和，是统计活动得以顺利完成的保障。包括收集数据、整理数据、分析数据、作出决策。 质疑能力，对数据的来源、处理数据的方法以及由此得到的结论进行合理的质疑的能力。 3.统计与概率的研究对象：在数学教学的四个内容模块中，统计与概率部分与数与代数、空间与图形、实践活动（实践与综合应用）不同的是它的研究对象是随机现象。 二、“统计教学”在小学数学教材中的编排情况。 1.各学段总体目标：（1）统计与概率的教学目标（课程标准）（2）学段目标 三、小学数学中，“统计教学”的一些基本策略 1.数据的收集----用数据来说话：（1）关注个体到关注群体（2）用数据来清晰对事件的看法（3）数据收集的方法 2.数据的整理----将数据理出头绪：（1）核查数据的可靠性（2）数据的分类与排序（3）让数据进入图形或表格 3.数据的描述----透过现象看本质：（1）看到一群数据的范围。（2）看到变化之处。（3）选出一组数据的代表。（4）根据目的确定方式。 4.数据的分析----将现象看清晰：（1）根据统计数据分析统计结果（2）根据统计结果作出简单的判断与预测。 四、小学统计教学中的一些思考 1.加强统计意识的培养，把握好统计学习的起点。 “统计教学”中除了我们在教材中能够清晰看到的内容（统计表、统计图等），我们不能忽视的一点就是对学生统计意识的培养。在小学阶段，我们把学生的统计意识可简单这样理解：首先是统计的价值——即让学生意识到有些事情需要利用统计来解决；其次是数据的意识，让学生意识到数据是可以提取信息的，而且科学合理的收集和整理数据，会得到更加丰富、有意义的信息。 2.扎实统计技能的教学，为统计活动得以顺利进行提供保障。 统计技能是我们在进行统计教学时的重点，因为它在教材中往往多数能够有所体现，所以容易被教师所关注，也是相对容易把握的显性教学重点。它大致包括收集数据、整理数据、分析数据、作出决策；我们教学中的“正”字统计法等属于收集数据内容；统计表、统计图等属于整理数据的方法；而分析数据、作出决策相对隐性一些，更加体现一个人的能力。 结束语： 著名统计学家C.R.Rao有一句名言：在终极的分析中