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人教版初中语文教学设计 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标：?? 1、熟读并背诵课文。?? 2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。? 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。? 4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。? 教学重点：? 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。? 2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。? 教学难点：? 1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。? 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。? 课前准备：收集课文相关材料? 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法? 课时划分：两课时? 第一课时? 教学目的：? 1、了解作者和作品的创作背景。? 2、掌握一词多义及省略句的用法。? 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。? 一、导入：  有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。? 二、学生交流课前收集的相关资料? 1、关于作者?  陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等 。2、关于作品?  《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。? 3、关于写作背景?  本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。? 三、预习 豁然开朗（huò）???????屋舍俨然（yǎn）?????阡陌交通（qiān?）? 黄发垂髫（tiáo）??????便要还家（yāo）????土地平旷（kuàng） 刘子骥??（?jì?）??????诣太守（yì?）???????间隔（jiàn） 四，读课文，疏通文意? 1、第一段翻译，重点字词的归纳。  晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。） 缘溪行，忘路之远近。（（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之:?的）  忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。注意：百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。） 中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。杂：别的；缤纷：繁多的样子。）  渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。甚:很；?异：感到奇怪；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词?走完；其：指示代词，这，那?）  林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽:到头）  山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐约约。）  便舍船，从口入。（渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃?） 初极狭，才通人。（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅） 复行数十步，豁然开朗。（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。复：继续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然：…的样子，豁(huò)然开朗）  土地平旷，屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。然：…的样子。俨然：整齐的样子。俨(yǎn)然）  有良田美池桑竹之属。（有肥沃