低年级图书阅读研讨会.doc

低年级绘本阅读研讨会 点评汇总 阅读伴随心灵的成长 ----对于两节绘本阅读课的反思 金秋十月，在一个阳光明媚的上午，我们中原区的小学低段语文老师在互助路小学聆听了两节绘本阅读课，感想颇多。 这两节课的听课过程，仿佛是一次快乐的心灵之旅。感谢郑老师和刘老师带我们走进了快乐、纯真、而又充满真情的故事中。 听了这两节课之后，让我更深切的感受到引导孩子阅读的目的不是能识多少字,不是能说出多少道理,而是让他们发挥自己的想象力去感受。而绘本的目的就是让孩子从图画中理解故事,让孩子尽情幻想,让孩子能尽早接触到美的事物。 今天的这两节课，让我有以下的几点深刻感受： 对绘本有了更深入的了解 之前，我对于绘本的了解，仅仅是停留在“阅读”的层面上，听完这两节课之后才感受到绘本就像是一个有待发掘的矿藏，它远远不只是“图画书”这三个字这样简单，它包含着丰富的元素。从结构来说，它包含着封面、环衬、扉页、正文、封底等；从图画和文字的关系上看，图画和文字有着非常丰富的内涵，他们共同担当了讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，它是图书的生命。《母鸡萝丝去散步》这本书仅仅只有二十几个字，可郑老师却引领着学生看了半个小时，可见图画在书中的强大作用。刘老师在引导孩子看图的时候，还让孩子找出书中的“画中画”，孩子们从图画中找到其他书中的主人公，真是“小小图画书，奥秘无穷大”呀！ 了解了绘本阅读课的教学过程 以前也曾经在班里试着给学生上过绘本阅读课，上课的模式就是打开书给学生讲故事。听完课后，才明白了绘本阅读课的教学过程。首先是老师引导学生了解绘本书，也就是领着学生去看封面，扉页，封底等。然后是阅读绘本书，最后是进行拓展延伸。在阅读绘本书的时候，郑老师教学的对象是一年级的孩子，孩子识字较少，看过的书不多，因此是在老师的引导下来看书的。老师一边引导学生看图，一边让学生猜测故事后面的内容，学生一边思考，一边和老师同学交流，绘本看完后，老师和学生再对全书进行欣赏阅读。而刘老师的教学对象是二年级的学生，学生认字较多，也有很好的阅读基础，因此刘老师在阅读绘本时，是采取同桌二人共读一本书，读完后根据老师的提问思考交流，最后学生再来熟读文中的情节。而两节课由于教学对象的不同，在拓展延伸方面也有所不同，郑老师是让学生去画一画“母鸡萝丝在第二天去散步的时候又会发生什么事情？”刘老师则是在学生熟读故事的基础上，认真去看书中的画面，然后让学生来演一演。而且两位老师在课的结束都还向学生推荐了一些和今天所看的两本书相关的书籍，以便让孩子去读更多更好的绘本书籍。 感受到课堂上学生高涨的情绪 在这两节的绘本阅读课堂上，我看到孩子们面对色彩斑斓的图画，眼睛是那样明亮，对图画的反应是出奇的灵敏，我看到他们高举的小手，听到他们开心的笑声，感受到他们丰富的想象力，看到了他们精彩的表演。两堂课，不用老师说一句维持纪律的话，孩子们一直兴致勃勃，情绪高涨，积极的参与到课堂的每一个环节之中，可见孩子们对绘本书，对绘本阅读的课堂是多么喜爱！我想，在我们老师的引导之下，孩子们在快乐的课堂氛围中，会去喜欢上绘本书，会去愿意读绘本书，最后也会慢慢的养成读书的好习惯的。 明白了教师在课堂的引领作用 两节课上，孩子们积极的参与到课堂的活动中，两位老师的引领作用也是必不可少的。郑老师和刘老师都采取了以疑激趣的方式引领孩子看书。郑老师在看书时每翻看一页，就故意制造悬念，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，一直兴趣盎然，对后面的故事情节充满期待；刘老师则是在阅读的开始，让学生通过看课件对比，提出疑问：乔治穿戴的那么漂亮整齐，为什么后来又穿上了旧袍子？让学生带着问题去读绘本，学生更加被故事所吸引。 学会了更多读绘本的方法 通过这两堂课，让我又学会了更过教孩子读绘本的方法。比如：读 读绘本前，要先看封面，封底；读绘本时，要阅读文字，观察图画；读会本中，遇到不认识的字学生可以用多中方法解决；读绘本后，学生可以发散想象。课堂上，老师还教学生了观察图画的方法，让学生进行了角色的体验，在拓展时，老师还让学生自制绘本，进行角色表演等等。我想，我们教师在绘本阅读课上要多运用这些方法，这样学生学会了这些方法，他就会运用这些方法去读更多更好的绘本书。 总之，这两节课给我们低段绘本阅读课起到了良好的示范作用，我也要多多借鉴这两节课那么多的好的地方，更快更好的开展本班的绘本阅读课。对于我们的孩子们来 说，他们现在所处的这段时期，有很多空白，有很多对世界的好奇，需要用阅读来充实，这个时期的阅读，不仅仅是阅读这件事本身，更是通过阅读来了解生活、认识世界、感知生命，在他们的心灵深处留下深深的印迹