!!!!再论思维的可训练性.pdf

　1330 心理科学 　Psychological Science 　2005 ,28 (6) :1330 - 1333 再论思维的可训练性 李其维 　谭和平 　 (华东师范大学心理学系 ,上海 ,200062) (华东师范大学特殊教育学系 ,上海 ,200062) 摘 　要 　本文从思维的可逆性 、思维过程的操作化和思维训练的实践效果等方面论证了思维的可训练性 ,提出了将思维的可逆 性与思维的认知过程相结合而产生的可逆性思维过程理论 。该理论认为 ,可逆性是思维的本质属性 ,思维过程因其可逆性而具 有可训练性 ,思维训练本质上是在训练思维的可逆性 。实践表明,可逆性思维过程可操作化为各种具体的思维训练项 目,进而 可编制适合普通儿童 、学习困难儿童 、轻度智力落后儿童等各类儿童的实用思维训练教程 ,运用这些教程开展的思维训练能够 ( ) 有效地促进各类儿童的智力 思维 发展 。 关键词 :思维 　可逆性 　可训练性 　思维训练 ( ) [ 10 ] ( 1 　引言 伯格的智力成分 component s 理论 、戴斯 J . P . ) [ 11 ] Das 等人的 PA SS 模型理论 中所确定的多种思维 1. 1 　前次论思维的可训练性之反思 过程和认知加工成分为“横轴”的可逆性思维过程训 　　虽然很多学者一直都尽力在理论上和在实践中 练理论 ;并将可逆性思维过程训练理论操作化而编 ( ) 论证着思维的可训练性 t rainability , 如斯腾伯格 制了普通版 、简化版 、学困版 、特教版等四个版本的 ( ) [ 1 ] ( R . J . Sternberg 的“思维教学课” , 德 ·波诺 E. 实用思维训练教程 ,其教学实践效果良好 。 ) [2 ] ( ) DeBono 的“学思维课” , 符尔斯坦 R . Feuer stein [3 ] ( ) 2 　从思维的可逆性论思维的可训练性 的“思维工具强化课” ,利普曼 M . Lip man 的“儿 [4 ] [5 ] 童哲学方案” ,吴天敏的“提高智慧的研究” , 张 2 . 1 　可逆性是思维的本质属性 [6 ] 绪扬的“思维能力培养的研究” ,王晓平的“思维教 思维除了间接性和概括性这两大本质属性之 [7 ] 学培养儿童智力的研究” 等 ,但是 ,他们并没有就