南昌铁路一号.ppt

南昌铁路一中 丁孝松;一、严格遵循《教学大纲》与《考试大纲》 全卷考查的知识点、能力点均在两纲范围之内，没有超纲的题目，没有怪题，能考查出考生真实的语文水平 。;二、试题具有良好的稳定性，在稳定的基础上又有变化。 2009年江西省高考语文试题，在全卷结构、题型及赋分上，与2008年保持高度的一致性。考生拿到试题，心中不慌，有利于发挥水平。 在稳定的基础上，试题在考查的知识能力点上做一些改动。因为作文每错一字扣1分，所以取消了错别字辨析题，改为衔接题。将2008年考的标点题改为成语运用题，词类活用题改为虚词辨析题。这对中学生全面掌握高中语文知识有良好的导向作用。 ;二、试题具有较好的信度、区分度与效度，难度适中，有利于高校选拔人才。 试题突出了语文学科的特点，基础知识与阅读试题均为新材料、新情境，无撞车现象，作文试题反押题力度大，不给考生以宿构，套作的可能性，具有很好的可信度。 难度适中，第一大题（15分）平均分9.45分，第二大题（9分)平均4.63分，第三大题（12分）平均5.63分，第四大题（24分）平均11.02分，第五大题（21分）平均8.13分。第六大题（9分）平均6.17分，第七大题（60分）平均39.9分。全卷抽样平均84.93分（2008年平均86.11分）。全卷容易题2题（11、20）、中档题15题、难题5题（9、10、14、18、19）。 ; 三、试题进一步体现了江西特色，有利于推进中学语文教学改革。 试题坚持了高考语文江西卷“回归语文能力本位，回归语文教材，导向读书，丰富人文积淀”的命题指导思想，并且迈出了新的一步。 ;1、回归语文能力本位，考查学生读懂文章、会写文章的能力和语言运用的能力。 ; 写作试题的命制更是击中了中学作文教学的软肋。首先，大胆地选择了社会热点，要求考生就蔡铭超拍下两件文物后又拒付的行为发表看法。不管命题者初衷如何，这道试题在客观上将引导学生关注时事、关注社会、关注现实生活，指点江山，激扬文字。这是好事。这也是这道作文题得到各地专家高度评价的主要原因。另一方面，这道试题告诉我们，中学语文作文教学应老老实实地提高学生的作文能力，决不能用机械的手段，用若干模式来教坏了学生。许多考生就是因为照搬老师讲的议论文四步骤“引、议、联、结”，在作文中大联特联，结果跑了题。有的老师简单地将作文分为话题、命题、材料作文，结果许多考生将这篇作文误认为是一般的材料作文，提炼观点，抛开材料，生发开去，结果跑了题。 ;2、回归语文教材，导向读书，考查学生的文化积淀和知识迁移能力。;3、越来越重视选拔功能，提高语文在高考中的贡献率，提高语文的学科地位。 命题者不追求高平均分，认为高考语文平均分在83分左右，就是合理的，是符合实际的，有利于引起学生对语文学习的重视。;值得商榷的几个问题 ;1、将一道修辞辨析题放到小阅读中，似乎不妥，有凑题之嫌。 题目中的“拟人”在文章中并无特定含义，考生不需要阅读文章就能加以辨析，这就不是对考生阅读这篇文章的能力的考查了。 ;2、翻译题中个别词语（如“沐棺”），中学文言文教材未涉及，又不能根据上下文推断，导致无效失分。;3、文言虚词题 第10题D项“良乃入，具告沛公”（与“至夜分，乃散去”比较）中的“乃”字的意义，因为缺少必要的语境，学生难以把握。如果换成“霰雪雨雹，一时皆下，乃擘青天而飞去”（《柳毅传》），就不会造成此题难度值过高的问题。 ;4、语言表达第20题，要求整合一个单句，因为有“王力先生认为”这一主谓结构，导致单句整合过易，若将“王力先生认为”删去，这反而增加了难度，不致于像现在这样容易（4分的题，平均得分3.23分）。;5、大阅读多项选择题，AC两项是一个角度、一个层面上的理解（A. 孔子乘坐的木车虽然没有现代交通工具那么快捷、舒适，却可以穿越十万大山，穷尽一切艰难险阻，它深深地辙印诠释了“诗”与“政治”合二为一的真谛。C. 孔子在极为艰苦的条件下不倦地传播他的思想，而人们只承认他是启蒙者和布道者，不承认他是诗人，这主要是因为没有看到孔子身上具有一种诗人般的激情。），设置不妥。E项是对主旨的部分解说，与第18题主题的归纳有重合的地方（E. 作者认为，科学技术发展日新月异，现在传播工具和交通工具越来越便捷，这种高度发达的物质文明制约了现代人的精神追求，使现代人无法阻止眼前的危机。） ;6、作文题给定的背景知识过简，导致对此事件了解不够的考生难以展开议论。如果能提供兔首、鼠首是怎样“非法流失”的、什么叫“流拍”、“拒付”可能造成的后果等背景知识，考生可能会觉得困难少些。写的好的考生对这一事件的了解明显比其他考生多。 ;对2010年高考语文命题的几点建议 1．希望坚持“回归语文能力本位，回归语文教材，导向读书，丰富人文积淀