如果我是一个巨人.doc

《假如我是巨人》 一、创设情景，激趣导人? ????小朋友们看，老师这儿有一个会动的纸人。猜一猜，他在做什么？ 师再加小人衬托，现在这个纸人怎么样了？ 变成巨人了 出示课题：假如我是巨人 二、探索尝试 同学们，今天老师要向大家介绍一位朋友，他的名字叫格列佛，是巨人传里的主人公。 他叫格列佛，是经典名著《格列佛游记》中的主人公。请你们想象一下，格列佛会有多高？ 格列佛像＿＿＿＿人 在想象的世界里，什么样的事情都会发生。你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？ 格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上射箭。但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激。渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。 你们认为格列佛是一个什么样的人呢？ PPT:假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？ 问题一：小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？作为巨人的你会怎么帮助他们？ ???????老师也带来了两位巨人朋友，看看他做了什么？（范图1）????? 教师：我们的巨人们都为小朋友出了许多的好主意，你们都是正义、善良、聪明的巨人。 三、学生作业。 1、作业要求：用你喜欢的方式来表现自己成为巨人的有趣故事，注意与周围人及景物的对比。 2、教师播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。 3、教师帮助学生解决一些创作中遇到的问题 四、评价交流、拓展升华 谈话:1、谁愿意把自己的作品展示给大家，并说一说你的故事。 ?????2、全班评选比较完整的作品和有创意的作品，集体评议。及时表彰? 生回答：跑步（师奖励小人） 请你上来摆一摆，将纸人改变一下造型 游泳的、倒立的。。。。? 生答:勇敢、善良、热爱和平、威力大、乐于助人……?? 生：假如我是巨人，当他们被一条大河挡住去路，而河面上又没有船只时，我会弯下腰，变身一坐拱桥，让他们就可以爬到我的背上，安全通过） ????生：如果小人们在森林里遇到狮子、老虎，我可以让小人们走到我的胳膊上，坐到我宽阔的肩膀上，再把狮子赶走，这样小人们就可以平平安安的了 ????生：假如我是巨人，当他们在森林里迷了路，哭哭啼啼时，我会伸长脖子，给他们指路，就算再高的枝叶也挡不住我的视线 问题二：在愉快的节日里，作为巨人的你会为小朋友们做哪些事情呢 生：如果我是巨人，我要带同学们到天空中和星星一同玩 生：假如我是巨人，我要带同学们到海底探险，有鲨鱼时，我会不顾一切地把他们抱在怀里 生：如果我是巨人，我要给同学们堆一个特别大的雪人，让他们在上面玩?? 学生可以独立完成创作，也可以和同学们合作完成。 《假如我是巨人》 HYPERLINK /jxsj/ \t _blank 说课稿 　　我说课的内容是人美版教材第四节中的第12课《假如我是巨人》一课，下面我着重从教材分析、教学法、学法指导、教学程序五个方面来谈，我对本课的 HYPERLINK /jxsj/ \t _blank 教学设计。 　　一、教材分析 　　根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型。表现”学习领域，既通过欣赏、联想与比较等方法，自由、大胆、快乐地想象与表现，体验学习地乐趣，本课教学时为2课时。 　　这节课要面对是教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是思维最为活跃地时期，他们那么快乐、充满童真、童趣的。不受制约的想象会像火一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导“培养学生欣赏、评述能力、体验美术活动乐趣、表达自理的情感和思维、激发创新精神。”并结合小学低年级的学龄特点本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确立本课的教学目标为： 　　1、认知目标：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法。 　　2、操作目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。 　　3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 　　明确可教学目标，真可的重难点就显而易见了。 　　教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 　　教学难点是：画面的布局与形象的对比。 　　二、教法运用 　　针对小学低年级天真浪漫、活泼好动、注意力不集中的特点，在教学中创设与教材相适应的乐学氛围，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，我打算一下两种方法进行教学。 　　情景激励法 我采用“欣赏 交流 想象”为主体要教学手段创设情景引导学生不受限制地，敢于打破常规地，自由大胆地进行遐想，激发学生天马行空的创作欲望，张扬个性，从而有力的解决本课的重