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中教法 名词解释 成长记录法 成长记录法就是通过成长记录袋或者成长档案来记录学生的平时表现和相关成绩，并以此评价学生的学习和品德的方法。建立成长记录袋记录学生在学习中的各种表现，主要是进步与成就。以学生的自我记录为主，教师、学生、家长共同参与，学生以评价对象和评价者双重身份参与评价课程。成长记录袋内容包括学生的作品，也包括作品产生的过程的记录描述，还有学生、教师、家长、同伴的评价。学生也是记录袋内容的决策者，记录袋的作用在于反应学生某方面的进步，树立其自信心，提高学生自我评价和自我反省的等能力。 讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。坚持课堂教学为主，就要坚持讲授法为主。讲授法的优点是效率高，成本低。讲授法的局限是教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式，互动性与实效性不够。常用的讲授形式主要有：讲述、讲解、讲读、讲演。基本要求是要准备充分，有科学性和启发性，生动形象，简洁通俗，与板书相配合，体现和谐性。 体谅教学法 是德育理论所倡导的教学法，一切德育的基本要求是培养学生关心他人，关心社会，这一关心不仅仅是为了尽一种责任，而是出于人的一种内在的意愿。大体上是由情景设置、角色扮演、意见表达、讲座总结等几分部分组合而成。 情景教学法 它不是一种独立的教学方法，而是以其他教学方法为载体，渗透在他们之中的，它是通过培养和调动学生积极肯定的道德感、理智感和美感，促使学生对马克思主义理论常识和社会主义道德规范、法律规范等进行学习，真正达到知行信的统一。这样一种教学方法，它必须借助某种刻意创设的情境，融合学生的认知有机地进行。 探究教学法 探究式教学法是以学生的体验、参与和探究为主的教学方法，基本步骤为：创设情境，激发自主探究的欲望；开放课堂，发掘自主探究的潜能；适时点拨，诱导探究的方向；课堂上合作探究，训练自主学习的能力；课后留“创新”作业，激励学生自主学习等。更需要注意的是，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，主要任务是通过自己的探究发现新事物。因此，必须正确处理教师的“引”和学生的“探”之间的关系。在探究教学的课堂上，让学生交流自学成果。 案例教学法 案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。注重培养的是能力，而非传授知识。引导学生变注重知识为注重能力，重视双向交流。要求真实可信、客观生动以及案例多样化。 小组合作学习法 是新课程所倡导的学习方式之一，是与竞争学习和个人主义学习相对应的概念，它既是一种教学方法，也是一种学习方式。作为一种教学方法，合作学习强调在课堂中多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配教学任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，相互启发和帮助，即师生互动，生生互动。作为一种学习方式，合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的辅助性学习。合作学习有助于促进师生之间的理解，提升课堂的生命性；有助于培养合作精神，增强集体荣誉感；有助于调动学生学习的积极性和主动性，提高解决问题的能力；有助于学生形成健康的竞争意识，增进友谊，培养亲社会行为。 个体自主学习法 作为新课程倡导的学习方式，指的是一种主动的、建构性的学习过程，是学生为自己确定学习目标、制定学习计划和安排，并对自己实际学习活动进行监察，评价，反馈，调节和控制的过程。其核心思想是学习是学生通过主动建构生成新知识的过程。新课程倡导的自主学习，希望学生通过自主学习激发兴趣，获得积极的，深层次的体验，进而促进学生的发展。 探究学习法 思想政治课探究学习就是把探究学习在政治课教学中加以应用，包括以政治课内容为主的专题研究和政治学科课堂探究学习。前者是指思想政治课每单元后面设置的“综合探究”课。强调学生在老师的指导下，提出问题或自主选择专题，通过合作探索，整理资料，调查分析，以类似科学研究分方法去获得政治理论知识并用其分析现实问题，从而培养学生的总和素质和探究精神。而课堂探究学习是指深入到平时的课堂教学，把探究学习的精神和本质同学科知识的学习相结合。探究教学在实质上是一种模拟性的科学研究活动，以学为主的探究活动加上教师的指导，有利于促进人的全面发展。 简答题/论述题 1、思想政治教学的功能 ①育人功能。育人功能是当代思想政治教学的本体功能。具体表现在思想政治教学对确立学校的社会性质和人才的培养方向起着主导作用，帮助学生成为负责人的公民、过有意义的生活和引导与启发学生独立思考、积极实践。 ②社会功能。思想政治课程是适应社会需要开设的，因此它具有社会