学习与教学心理学.ppt

学与教的心理学华东师范大学教育;心理学与教育桑代克：学习迁移 ;教育心理学的正式形成桑代克 ;一、教师的专业发展新教师从新教;专业与教师专业化专业的理论界定;专业化的性质教师专业化的群体性;教师专业发展P.Perry: ;新教师的误区：教学只是传递知识;教师的“内隐理论 ”教师习惯性;波斯纳的教师成长公式 经验+反;给新教师的建议向学生说明教学目;教师专业发展过程 教师的专;教学专长教师专长 教;学科知识专长指所教学科的内容知;课堂管理专长指支持有效教学和有;教授专长为完成目标,有关于教学;诊断专长指善于获得学生情况（学;良好教师的人格特征教师对学科专;二、学生心理1、学生的认知发展;1、学生的认知发展及差异皮亚杰;发生认识论 儿;认知发展 ;图式、同化、顺应图式：个体经过;认知发展阶段理论感知运动阶段前;具体运算阶段的教学使用具体的或;形式运算阶段的教学继续使用前一;学生认知发展的差异认知方式的差;2、学生的人格发展及其差异埃里;埃里克森心理社会发展理论基本的;自我同一性关于自己是谁、在社会;教育中如何引导学生的自我意识？;如何运用同伴关系促进学生自我意;3、特殊学生智力落后情绪和行为;情绪和行为障碍由不明原因导致的;学习困难学生的教育感官智力正常;三、学习心理1、学习是什么？2;1、学习是什么？ 行为主义的学;行为主义的学习观（S-R）经典;认知派的学习观（S-O-R）托;奥苏贝尔的同化论：新旧知识的关;学习的建构主义观 建构：;2、认知领域的学习（上）学习的;学习结果认知领域：言语信息、智;2、认知领域的学习（下）言语信;概念、规则的学习概念形成的过程;认知策略的学习关于元认知：对思;3、情感领域的学习道德教育的意;道德常常能弥补智能的缺陷，然而;斑杜拉的观察学习说人的态度和品;波波玩偶实验 在该实;观察学习这个观察学习包括四个过;前习俗水平第一阶段 服;晓之以理真棒的教师 拭本亭栏熊;四、教学心理1、教学目标的设置;教学计划确定所要达到的状态：教;1、教学目标的设置认知领域的目;马杰的行为目标格兰特的内外结合;良好教学目标的判断标准陈述的是;2、教学任务的分析确定具体教学;教学过程、方法及技术过程：六步;先行组织者说明性材料、简要结构;案例分析教学目标： 认知：;教学任务分析作文写作属于认知策;4、激发学生动机学习动机的构成;激发学生动机的策略促进自信心：