小学英语教学改革的新发展.ppt

小学英语教学改革新进展 福建省教研室 吴青梅 2009年3月8日 福州;主要内容：一、英语教学改革回顾二、目前的成绩与困难三、小学英语课程目标四、小学英语课堂教学五、小学英语教学评价六、小学英语教师职业成长;第一部分 英语教学改革回顾 ; 回顾我国英语教学的改革历程，旨在以史为鉴，吸取经验与教训，更好地认识并把握英语教学的规律，使我们今后的路走得更坚实。 ;1978年至今，英语课程发展三个阶段： ;取得了以下进步：;第二阶段（1988年至2000年）：共制订了6个英语教学大纲;特点：科学、规范、开放、完整等 ;在教学观念和方法上：明确了英语教学的目的是“培养学生运用语言进行交际的能力”；改变以教师为中心和学生被动学习的局面，1992年以后的大纲都把教师的“主导”作用改成了“指导”作用，指明教师主要是“引导和帮助学生学习英语”。 ;在教学手段上：要求利用现代化教学技术进行英语教学。根据大纲编制出的教材不再是独立的一本教科书，而是一套系列教材： 学生用书、教师用书、练习册 阅读和听力训练材料、挂图、录音带、 幻灯片、录像片、VCD、CD、DVD、计算机软件等。为学生提供地道的语言材料和标准的语音、语调，有助于学生直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维的能力。 ;第三阶段（21世纪初期）：制定了两个课程标准 ;新理念：;第二部分 目前的成绩与困难 ;㈠ 实施小学英语新课程以来取得的成绩;㈡ 存在的困难与问题：;主观因素： 教学思路陈旧(过于强调知识教学) 教学方法单一 学生考试成绩的压力 教师自身语言素养有待提高 课堂教学效果不理想 在英语课堂上，还有不少教师关注自己的教多于关注学生的学，与学生较少交流教学目标，较少对学生进行学习策略指导和训练，较少给学生实践和思维的空间。也有一些教师由于过度关注学生的学习兴趣而忽略了学生语言能力的发展。 ;第三部分小学英语课程目标 ;㈠ 课程总体目标要求;小学启蒙和起始阶段应以培养学生的听说能为主，兼顾读写能力的培养。 《课程标准》对???学阶段的综合语言运用能力的总体目标描述如下： ;级别;㈡ 具体内容标准;⑵ 正确认识技能与知识的相互关系； 语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，都是语言学习的目标。两者之间相互影响，相互促进。首先，语言知识是发展语言技能的基础，不具备一定的语音知识，不掌握足够的词汇，不了解英语的语法，就不可能发展任何的语言技能，而语言知识的学习往往可以通过听、说、读、写活动的过程来感知、体验和获得。在小学英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者之间的关系时，应该注意： ① 语言知识与语言技能同时兼顾，防止厚此薄彼。 ② 语言知识的教学要立足于语言实践活动。;2．情感态度目标;⑵ 如何培养和保持学生的兴趣 ;3．学习策略目标;⑵ 学习策略目标; 4．文化意识目标;⑵ 文化意识目标;㈢ 课程目标的实现 ; 2. 明确年段教学要求，制定教学目标 在课堂观察中发现：不同年段几乎采用相似的方式进行语言教学，如： 小学阶段单词教学强调直接拼读、语音规则的渗透，而中高年段采用的方式也是学生跟读等。 ; 实践证明：教师心中有无课标，有无年段教学要求，制定的教学目标完全不一样。有要求和目标可以避免盲目提升或降低教学要求的现象。以小学阶段单词教学为例，低年级强调语音拼读，中高年级主要培养运用已有语言知识来学习，借助字典运用音标来学习的能力。 ; 3. 根据不同的课型制定相应的教学目标，提高课堂教学效益 以《闽教版小学英语》教材为例，课本所呈现的每一个栏目都有其特定的语言目标。 Learn to say栏目以句子或对话的形式集中呈现了语境和句子； Word list栏目集中呈现了单词； 复习课是在复习语言知识的基础上强调综合能力的培养。 制定教学目标的核心：是要考虑学生的知识、技能和爱好、学习的特点。 ;第四部分小学英语课堂教学 ; 小学英语教学成败的关键在于课堂教学。课堂教学对小学生学习态度的形成具有最直接的作用，教师的因素就成为关键的因素，教师的语言、教师的教育理念、课堂活动设计都对学生兴趣、动机和认识水平产生直接的影响。 ;㈠ 关于语音教学; 问题： 在现实生活中，我们可以发现一种现象：英美人听不懂很多中国人讲的英语，而有些学过英语的中国人也不能完全听懂英美人讲的英语。 原因： 这是由于这些中国人讲的英语不连读、不注意爆破音、不讲意群，说的英语使英美人听不懂，而英美人讲的规范流畅的语句，中国的学习者也难以听懂