心理学课后回答.doc

第一章 一、请从心里的本质分析：世上本没有鬼，我们为什么会有鬼的反应？ 首先心理的实质是：心理是人脑对客观现实进行能动的反映。 （1）脑是心理的器官 （2）心理是客观现实的反映（3）人的心里具有能动性 其实，鬼的形象是来源于现实生活中丑陋的客观东西，通过我们的人脑对现实生活中的丑陋东西能动的改造即加入了我们的主观感觉就形成了我们心中的鬼的形象 二、举例说明为什么要学习心理学 学习心理学的目的： 1、提高理论修养2、提高个人的水平 三、如何有效地了解人的心理 研究人的心理常用方法：观察法，实验法，调查法，测验法，个案法 四、如何理解心理与实践活动的关系 五、人类心理有哪些本质特点 六、观察下面五角星里有几个三角形，说明观察时应注意什么 第二章 一、举例说明感觉与知觉的区别与联系。 区别：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的综合反映 联系：知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提，并且与感觉同行。 知觉是人对感觉信息的组织过程，知觉以感觉为基础，但它不是个别感觉成分的简单总和。 知觉是人对感觉信息的解释过程 总之，感觉是知觉的基础，知觉是对感觉的综合反映，两者是很难区分开来的，所以它们有时又称为“感知觉” 二、引起感受性变化的主要因素有哪些？ （1）适应 适应是同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。适应 可以引起感受性的提高和降低。 （2）对比 对比是指感觉的相互作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。对比可分为同时对比和 继时对比。 （3）联觉 联觉是指一种感觉引起另一种感觉的现象。 三、举例说明知觉具有哪些基本特征 （1） 知觉的选择性 知觉的选择性是指人根据当前需要， 对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组 织加工的过程。 （2） 知觉的整体性 知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属 性整合为统一整体的组织加工过程。 （3）知觉的理解性 人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词把它标出 来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。 （4）知觉的恒常性 知觉的恒常性是当知觉对象的物理特征在一定范围内发生了变化的时侯，被知 觉的对象仍然保持相对不变的特征。 四、怎样培养学生良好的观察力 观察力是指有计划有目的的知觉的能力， 是智力结构的组成部分， 是通过系统的训练逐渐培养起来的。 我们能运用感知觉规律培养学生良好的观察力。 （1）明确观察的目的和任务 要培养学生的观察力就需要让学生明确观察的目的和任务，提出有效的观察要求，并要求学生用规范 的语言或图画、图表描述所观察的一切，并有效控制自己的行为。例略 （2）制定周密的观察计划 无论是野外观察还是实验室观察都要考虑好观察的程序和步骤、观察的要点、可能发生的问题以及具 体的要求等。例略 （3）具备观察事物和想象的必要知识 已有知识经验会直接影响观察的效果，无论课外还是实验观察，引导学生预习或复习有关知识是必要 的。例略 4）掌握一定的观察方法 引导学生由近及远、由大到小、由外到内、有整体到部分系统性地观察，同时调动学生运用多种感官 认识事物的本质。例略 学会做观察记录；观察后及时归纳总结 （5）注意培养学生的兴趣和优良的性格特征，使学生自觉养成观察的习惯。 良好的观察力对一个人是十分重要的，特别是对学生而言，因此，运用正确的方法培养学生的观察 力是十分必要的。 在教学活动中， 五、在教学活动中，教师如何运用直观教学的方法 在教学中，教师可以使用一些直观教具如实物幻灯片等正确地采用直观教具能把抽象的知识具体 化，从而有助于学生对教材理性知识的理解。要使直观教具额直观方法起到提高教学质量的作用，教 师可以按照感知活动的特点和规律来组织直观教学，提高学生的感知效果。 （一）教学过程中要进行直观教学，丰富学生的感知材料，可以通过多种形式。通常采用的直观教 学形式主要有 1、实物直观，就是通过观察实物与标本、演示性实验、教学参观等形式，让学生感受事物的真面 目，为知识的领会和理解提供感性的材料，这种直观的形式生动、形象、逼真，有助于正确和精确的 理解知识。 模像直观，也叫教具直观，指通过图片、图表、模型、幻灯片和教学电影等模拟实物形象而有目的 地提供典型的感性材料。 语言直观利用言语的生动具体描述、形象鲜明的比喻、合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，唤 起对事物的表象，加深对知识的理解。 （二）感知觉规律在教学中的应用 1、根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式 ①根据感知对刺激强度依存性的规律 在制作和演示直观教具时就应当考虑到演示对象的大小、 颜色、 声音等， 以使学生