气体摩尔量和法律推论.doc

第一章 第二节 气体摩尔体积（2） 今天我说课的题目是人教版必修一第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第一课时：《气体摩尔体积》，围绕气体摩尔体积为中心，我将从以下几个方面展开说课： 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 学习方法 教学流程 板书设计 教学反思 首先要准确把握本部分的知识内容，就要在课程中准确理解教材， 教材分析 物质的三态变化是物质的基本属性，气体摩尔体积是化学计量中重要的基本概念，被广泛的应用于生产和科学研究中。本部分知识，是实现微观和宏观之间相互转化的桥梁，是学生提高自身科学素质，实现可持续发展所必需的基础知识，将为学习化学反应速率和化学平衡奠定基础。 由此确定本节课的教学重点是：气体摩尔体积的概念的形成过程；影响物质体积大小的因素。 教学难点是影响物质体积的因素在微观和宏观之间的转换。 对课程标准和教材的分析，使我在教学过程中有据可依，但更重要的是准确把握学情。 二、学情分析 在初中的学习中，学生已经具备了从实验中学习化学的能力，引导学生积极参与和主动探究实验现象，可以帮助学生实现微观和宏观之间的相互转换，学生已经学习了物质的量和质量之间的关系，初步建立了微观与宏观之间相互联系的意识，在此基础上学习气体摩尔体积可以说是水到渠成。 针对学科标准和学生具体情况，确定了本节课的教学目标， 教学目标 知识与技能 知道影响固、液、气态物质体积的因素，理解气体摩尔体积并能进行简单计算。 过程与方法 通过理论建模探究，进一步通过学生的思维类比能力，体验唯物主义的科学态度，初步学会概念学习的一般方法。 从分析影响物质体积大小的主要因素的过程中，培养学生问题意识、探究的欲望，通过对实验现象的分析，体验归纳整理的思维过程，学习矛盾分析的方法在化学学习中的应用。体验发散思维和收敛思维，领会自主学习、合作学习、探究学习操作方法。 情感态度与价值观 ①体验目标学习、发现学习的成功与乐趣，?提高自我效能感。?? ②通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。??? ③通过讨论探究，学会合作与交流。 根据教学目标，在教学过程中，采用了一系列的教学方法，并穿插给学生学习方法指导。我所采取的教学方法主要有： 教学方法 实验探究法 对比教学法 实物模型法 发现法 多媒体辅助教学 五、学习方法 使学生在提出问题、猜想假设、实验探究的过程中体会自主学习、合作学习、探究学习、发现学习的学习方法。这样在教学的双边活动中，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。 六、教学流程 接下来是本节课的教学流程： 环节一：设疑布迷，引入新课 进入新课教学，首先让学生结合课本回顾初中的电解水实验，要求学生根据观察得出H2、O2的体积比，进而根据科学探究中表格的相关计算得出“科学探究1”的结论，即相同温度和压强下，1mol氧气和氢气的体积相同，把物质的量和气体体积联系起来。 紧接着，分组给学生两个50ml量筒，让学生分别量取1mol水和乙醇，让学生感知具体物质的体积，进而通过多媒体展示几种1mol不同物质（气、液、固）的体积。在此基础上，设问：（1）为什么1mol不同状态的物质体积不同？ （2）为什么1mol不同状态的物质中气体体积近似相等，而且比固、液物质体积大的多？ （3）影响物质体积的因素究竟是什么？ 设计意图： 通过计算，激发学生强烈的求知欲，以及培养学生观察数据对比的能力。 环节二：理论探究，建模促学 为了能够更形象的探究影响物质体积的因素，我们把微观粒子与宏观的球体作类比，即假设每个分子或原子是一个刚性小球（如乒乓球、玻璃球等），然后经过同学们的讨论探究归纳出影响物质体积大小的三个因素，进而从这三个因素出发来分析不同固态、液态物质体积的关系。 设计意图： 1. 训练学生讨论探究、归纳总结的思维能力 2. 将微观粒子类比作球体，更加形象，加深了学生对影响物质体积大小因素的理解。 环节三：解决疑点，建立概念 以环节一中的问题（2）为切入点，引导学生分析课本第13-14页的相关内容，从而解决该问题。并得出结论：在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的粒子。由此引出气体摩尔体积的概念。而从概念中获取气体摩尔体积的计算式和单位都是易如反掌的事了。 设计意图： 本环节采用“发现—探究—归纳”模式教学，将知识问题化，让学生在自主学习解决问题的过程中学会从阅读中提取有效信息的基本技能。 环节四：加深印象，突破难点 首先为学生展示气体摩尔体积模型，让学生直观感受气体摩尔体积，然后在概念理解的基础上，特别强调以下几点： 所指的对象是1mol任何气体，可以是单一成分的纯净气体，也可以是几种成分组成的混合气体。 Vm=22.4 L/mol适用条件是在标准状况下，且是个近似值。 Vm的值不是固定不变的，由T、P决定。 设计意图：