语言教学大纲(基本单元).doc

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语言教学大纲(基本单元)

语文教学大纲 课程中文名称:《语文(基础模块)》 课程英文名称:Languages 课程编号: 适用专业:五年制各专业学生 学时数: 学分数: 应开课学期:第一学年 执笔者: 语文组 审核人: 批准人: 编写日期:2013年8月 一、课程名称:语文 二、课程性质、学分、课时 本课程是职业技术类院校的文化基础课程,是学生提升学习能力、提高人文素质、学会人际交往、完善职业素养的基础,由口语训练、应用文写作和美文欣赏三个项目构成。本课程教学目的是提高学生口语交际能力、应用写作能力和作品欣赏能力,对学生继续学习、从业和终身发展起着奠基的作用。 本课程标准适用于五年制高职层次第一阶段,2学分,36学时。 三、课程设计思路 本课程以以任务为引领、活动为载体,按项目化构建教学内容,并融入核心能力培养,将口语交际的知识与能力、应用文写作的知识与技能、文学作品理解欣赏的要求与方法,融于活动项目中,在教师的指导下,学生通过任务的完成,以真实的形式,学以致用,达到掌握知识、形成能力的目的。本课程内容设置为口语训练、应用文写作、美文欣赏三大项目。 四、课程教学目标 养成尊重并倾听他人发言的好习惯,能准确理解、辨析和筛选信息,并及时做出反应;用普通话有条理地与人进行交流,吐字清晰、语调得当,意图表达准确,体态大方得体;掌握常用应用文种的写作方法和技巧,写作时做到中心明确、内容完整、条理清晰、语句通顺、标点正确、格式规范;提高欣赏文学作品的能力,能把握作品的思想内容,能分析作品的结构、语言特色,提高语文素养,陶冶情操,启迪生活,提升语文运用能力。 五、课程内容与项目学习目标 序 号 项目 学习任务 教学活动设计 职业能力 目标 学时 1 口语训练 朗诵 以口头表达训练为主,以提高学生的诗文朗诵技能为目标,采用引导探究、教师示范、角色扮演、作品赏析、团体竞赛等方式组织教学。具体实施时教师可根据本人、教学班级实际情况,采用以下教学模式: 1、播放名家经典诗朗诵(如《雨巷》、《致橡树》、《春江花月夜》等),营造欣赏作品艺术美的氛围,导入新授。 2、探究朗诵技巧——基本表达手段 (1)教师示范剖析; (2)学生角色扮演、对白(如《雷雨》、《项链》等片段对白设计); (3)欣赏经典作品,示范朗诵。 3、课外朗诵能力拓展:声带训练、共鸣训练。 4、组织课堂朗诵训练活动——项目考核 (1)训练考核标准:普通话较标准,声音响亮;停顿、重音、语调、节奏处理得当;仪态端庄、自然;对作品感情的处理得体。 (2)所占比重:10%。 (3)活动形式:可以是个体的作品朗诵,也可以是合作性的作品扮演。 (4)评判方式:可采用赛场比赛模式,现场打分、评议。 掌握朗诵时停顿、重音、语速、语调等要领;能把握作品的思想内容,用普通话朗诵,做到吐字清晰、语调和语气得当,能正确、流利、有感情地朗诵作品。 4 介绍 以口头表达训练为主,以提高学生的介绍语言技能为目标,采 用角色扮演、影视赏析法、引导探究、团体竞赛等方式组织教学。 1、新课导入:如可采用2~3位学生上台介绍自己/介绍同学/熟悉的一位异性朋友等形式,导入介绍话题。 2、师生点评,指出优点和不足。 3、引导探究:在相互的活动中探究介绍的基本技能和要求。 具体实施时教师可根据本人、教学班级实际情况,采用以下教学模式: (1)角色扮演:模拟销售手机,由同学扮演销售人员、顾客(时尚白领、带BB的少妇),销售人员根据顾客对象推介产品,教师和同学评议; (2)评议课前网络有哪些信誉好的足球投注网站的素材:关于家乡的物产/风味小吃介绍,并就典型例文剖析; (3)视频观赏,诸如“白象杯”主持人大赛,对比评议,同学发表观感。 4、教师总结,布置班级介绍比赛活动的话题,提出相关要求,课后小组落实准备。 5、策划组织班级介绍比赛——项目考核 (1)训练考核标准:符合介绍的基本要求,表达内容层次清晰,详略得当,主题突出;吐字清晰,普通话标准,表达流畅、生动,语速适中,语调抑扬顿挫,饱含感情;仪表端庄,表情自然,形体动作大方得体;有较强的感染力,能引起观众共鸣。 (2)所占比重:10%。 (3)活动形式:小组竞赛,全班分四组,每组选派4位选手,安排四轮比赛,每轮结束后宣读选手得分。 (4)评判方式:选手比赛,点评、打分。 (5)最佳得分组代表发表感言。 (6)老师或班长活动总结。 基本技巧和要求;在介绍时做到对象熟悉、目的明确、语言得体、态势适度。 4 面试 交谈 以口头表达训练为主,以提高学生应聘交谈时的语言表达能力为

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