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“相交线、对顶角”概念的教学
“相交线、对顶角”概念的教学
“对顶角”是几何的一个基本概念,不但以后的学习中常常用到它,而且义教教材在这一节开始渗透了推理形式.因此,使学生理解和掌握对顶角的概念和性质,对以后的学习有着十分重要的作用.我按照人们认识事物的过程进行教学,让学生进行观察,引导他们探索和思考,使学生体验和重视新知识形成的全过程.
一、引导学生认真观察,强化感性认识
1.上课开始,教师拿出两根钉在一起的木条,张开一定角度让学生观察实物模型.并指出:这种在生活实践中遇到的问题,在几何中反映为右面的图1.
观察图形并提出问题:
(l)用语言描述图1.(生:直线a、b相交于点O)
(2)图1中两条直线相交,构成了哪几个角.(生:四个角,∠1、∠2、∠3、∠4)
(3)模仿图1画一个图,用量角器测量各角度数.这四个角在数量上有什么关系?(∠1=∠3,∠2=∠4,∠1+∠2=180°,∠2+∠3=180°,∠4+∠3=180°,
∠4+∠1=180°)
2.固定木条a,使木条b绕O转动,让学生观察后回答.
(l)木条b的位置变化后,∠l、∠2、∠3、∠4的大小变了没有.(生;变了)
(2)∠1与∠2,∠l与∠3的数量关系发生了什么变化?(生:没有变,仍是
∠1+∠2=180°,∠1=∠3)
师:像图1中的∠1和∠2,∠1和∠3都是两条直线相交所成的角,这样的角叫什么角,它们又有什么性质?
二、引导学生阅读理解,并通过变式强化概念本质
1.请同学们打开书第52页.
阅读提纲:(1)什么是邻补角?有什么数量关系?如何判断?邻补角和补角有何区别?
(2)具有什么特征的角是对顶角?怎样判断?
2.在初步掌握概念的基础上,出示下列图形让学生辨析.
在指导辨析的基础上,归纳出:
邻补角与对顶角的共同点:
(l)前提相同---都是两条直线相交于一点构成的角.
(2)都是两角的相互关系.
(3)都是有公共顶点的角.
邻补角与对项角的不同点:
(l)邻补角有公共边,对顶角没有公共边.
(2)一个角的对顶角只有一个,一个角的邻补角有两个.
邻村角与补角比较---邻补角是特殊的补角,它不但包含两角的数量关系,而且有位置关系,补角只是指两角的数量关系.
三、渗透推理思想,发展思维能力
前面我们通过测量得出:邻补角的和是180°,对顶角相等两个结论.因为互为邻补角一定是互为补角,所以邻补角的和是180°是显然的,但对顶角是否相等呢?观察图1,引导提问:∠1与∠2是什么关系?(邻补角,∠1+∠2=180°)
∠2+∠3又是什么关系?(邻补角,∠2+∠3=180°)
由上面条件能否推出∠1=∠3,为什么?(相等,∠1与∠3都是∠2的补角)
前面说理过程中的条件是什么?(∠l+∠2=180°,∠2+∠3=180°)
依据的道理是什么?(同角的补角相等)
得出的结果是什么?(∠1=∠3)
最后板书推理过程:
∵∠l+∠2=180°,∠2+∠3=180°(邻补角定义)
∴∠1=∠3(同角的补角相等)
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