一道物理竞赛题的难点突破及对教学的启示.pdf

中学物理 Vo1．27 No．7 2009年4月 一 道 物 理 竞 赛 题 的 难 点 突 破 及 对 教 学 的 启 -~Yre 物理竞赛 吕海明 第25届全国中学生物理竞赛预赛卷第 10 为两交线的交点． 题是预赛中得分率最低的题 目之一，现把该题 (j)试根据每块无限大均匀带电平面产 抄录如下：有两块无限大的均匀带电平面，一 生的电场(场强和电势)具有对称性的特点，并 块带正电，一块带负电，单位面积所带电荷量 取0点作为电势的零点，在右面给的整个图上 的数值相等．现把两带电平面正交放置如图1 画出电场(正、负电荷产生的总电场)中电势分 所示．图中直线A1Bl和A2B2分别为带正电 别为 0V、1V、2V、3V、一1V、一2V和 一3V 的 的平面和带负电的平面与纸面正交的交线，0 等势面与纸面的交线的示意图，并标出每个等 并且与其它小组形成竞争状态，大大地提高 概括、归纳等能力具有重要作用． 学生的学习兴趣 ． 3．概念图法用于物理实验教学评价 2．概念图法用于验证性物理实验的教学设计 通常的物理实验教学评价采用标准化量化 验证性实验的 目的是运用 已有的知识和实 方法，采取纸笔测试和实验操作两种形式，主要 验技能，巩固和深化所学物理知识和研究方法． 评价学生在物理实验知识与技能方面的达标情 定性验证性实验的设计流程如下． 况，强调从学科角度出发，注重学术性．近来国 家开始倡导构建促进学生科学素养全面发展的 性分析验证性实 物理实验教学评价体系，为新教学评价方法的 应用指明了方向．新的评价体系以有效地促进 演示实验 学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观等各个方面获得主动和全面的发展为评价 创设情景 卜．—叫优化演示过程l-—+I归纳总结 目的的最高追求，关注让学生学会更多的学习 策略，给学生提供表现 自己所知所能的各种机 替翥}l襄誓ll羹II Il蠢婺 会，通过评价培养学生 自我认识和 自我教育、自 我发展的能力．主要的评价内容包括对物理实 验知识与技能掌握情况的评价，对物理实验探 究能力的发展情况的评价，对物理实验态度、情 感与价值观形成的评价等．新评价体系倡导多 样性的评价方式，如：量化评价和质性评价相结 合，自评与他评相结合以及形成性评价和综合 采用概念图进行物理实验教学设计，梳理