以研究性阅读为基点,培养拔尖创新人才——以黑龙江大学拔尖人才试验班为例.pdf

继续教育研究 2014年第l2期 以研 究 性 阅 读 为 基 点 3培 养 拔 尖 创 新 人 才 — — 以黑龙江大学拔尖人才试验班为例 刘冬颖 (黑龙江大学 文学院，黑龙江哈尔滨 150080) 摘要：只有加强人才培养模式和教学机制的改革，才能促成个性化教育的开展和创新人才的培养。黑龙江大学为 配合教育部本科 “基础学科拔尖学生培养试验计划”，广泛开展 “研究性闼读”，为每一个拔尖人才试验班配备 了专门 的 “学术导师”，通过引导阅读、组织师生面对面讨论、指导学生撰写读书报告和小论文等系列活动，督促学生完成一定 的阅读计划，提升学生专业知识的广度和深度；并以深入 阅读和思考为基点，支持学生申报科研项 目及参与教师的科 研课题，提高大学生的研究能力。 “研究性阅读”的实施，不仅在大学生 自主学习方面给予有效的引导，对大学生尽早 选择科学研究的方向起到了推动作用，更重要的是，有助于培养大学生成长为懂专业、有理想、豁达明理的拔尖创新人 才。 关键词：研究性阅读；拔尖创新人才；黑龙江大学 中图分类号：G4o一012 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2014)12—103—03 自2010年起，黑龙江大学为配合教育部本科 基“础学 检验 “研究性阅读”的效果。 科拔尖学生培养试验计划”，广泛开展 “研究性阅读”，促进 1．为保证 “研究性阅读”的长期性和规范性，黑龙江 了大学生独立思考，进而培养大学生的科研创新能力，并 大学制定了比较完善的实施方案，保证其有效、有序进行。 取得了显著的成效。所谓研究性阅读，指全 日制各专业 教务处负责整体把握 “研究性阅读”的进展，各院、部成立 (以文科为主)本科拔尖人才试验班学生在校学习期间，除 “研究性阅读”领导小组，由分管教学的副院长担任组长， 了完成教学计划规定的学习任务，还深入阅读100部本专 负责推进 “研究性阅读”的开展，并组织教授指导委员会专 业经典著作，在撰写读书报告的基础上，凝练成40篇各种 家对 “研究性阅读”方案进行论证。教授指导委员会由各 文体的文章，并就延展思考问题撰写成学术小论文。同 学科具有多年教学经验的专家、学者组成，对大学生 “研究 时，鼓励学生在阅读思考的基础上，申报 “大学生创新能力 性阅读”书目做出最恰当的设计，主要有以下三个方面的 项目”或参加教师的科研项目，以读书促科研、以科研带阅 图书：一是专业书籍，可以夯实学生的专业知识结构，提升 读，真正实现研究型学习。 学生在本专业的知识和能力；--是人文经典，可以提高大 学生的人文修养、拓宽大学生的学术视野；三是马列主义 一 、 配备 “学术导师”，以科学的管理与设计引 原典，有助于大学生掌握科学的世界观和方法论，在今后 导研究性阅读的开展 的读书、求知和实践中少走弯路，也可以培养学生良好的 只有加强人才培养模式和教学机制的改革，才能促成 道德素质。学术导师结合本科教学计划和“研究型阅读” 个性化教育的开展和创新人才的培养。传统的大学人才 书目，与授课教师一起，指导学生结合课程内容阅读及训 培养有着非常严格的课程计划和培养体系，这种按部就班 练写作。对于本科教学计划中的阅读书目，学术导师指导 的教育模式适应批量培养合格的专门人才，但不利于创新 学生在假期阅读，课程进行中结合阅读书目及课堂讲授进 人才培养。这就需要打破传统的人才培养模式，引导学生 行写作训练。 养成 “带着问题打基础”的学习观念。为此，黑龙江大学为 2．举办系列 “学术型读书会”，专家学者与学生面对 每一个拔尖人才试验班配备了专门的“学术导师”，通过引 面交流，引领研究性阅读的方向。拔尖人才试验班的学生 导阅读、组织师生面对面讨论、指导学生撰写读书报告和 已经进入了研究