单项式除法(表格).doc

课 题 1.9整式的除法（1） 授课时间 教 学 目 标 知识与技能 经历探索整式除法运算法则的过程，会进行简单的整式除法运算； 过程与方法 理解整式除法运算的算理，发展有条理的思考及表达能力 情感、态度 与价值观 在新知的发现、验证、运用的过程中，体验数学学习充满探索、创新的过程，感受自主合作学习的必要性。 教学重点 整式除法法则及运用法则进行计算 教学难点 准确运用法则进行简单计算 教具 课 型 新授课 教 学 过 程 设 计 教 学 环 节 与 内 容 师 生 活 动 设 计 意 图 一.导入新课 1.计算 2.以问题形式引入新课 二.讲授新课 1.归纳法则 2.加深对法则的理解 3.尝试运用 4.巩固法则 5.法则实际应用 三.创新运用 四.交流收获 五.布置作业 学生小组讨论计算各题，并说出理由 根据上面的运算过程，师生共同归纳单项式除以单项式法则，师板书。 提问：单项式除以单项式分几步完成？ 学生完成教材例1 A师领学生完成第一个题，其余学生独立完成； B师生检查 C师强调 ①单项式的系数应包括前面的符号； ②运算顺序； ③将（2a+b）视为一个整体。 学生完成教材随堂练习 学生完成教材例2 学生完成 A教材习题1.15-3 B教材习题1.15问题解决 生归纳知识；运用中易出现的错误； 所有同学完成基础题，拔高题选作。 A教材习题1.15-1，教材习题1.15-2。 B拔高题 ①（2mn+1）3÷8m2n+1 ②-10(a+b)4(a-b)2÷ 5(a+b)3(a-b) 为归纳整式除法法则做好准备 归纳法则后不急于运用，再次突出运算步骤 引导学生及时反思，澄清运算中易出现的错误问题。 学生自练、自查，突破本课教学重难点，达成教学目标 让学生运用同底数幂除法运算解决一些实际问题，同时再次经历感受较大数据的过程，体现数学知识来源于生活，又为生活服务 满足部分学生的较高要求，思维能力进一步提高，激发他们学习数学的热情，使他们能脱颖而出 归纳、反思、提高 体现分层次布置作业，让所有学生获得可持续发展的能力，人人学有用的数学 板 书 设 计 1.9整式的除法 整式除法法则 例1 例2