第二讲 社会工作演进 讲座二 社会工作发展和专业化.doc

第二讲 社会工作的演进 讲座二 社会工作的发展及专业化 一、行业性社会工作的形成 1. 客观现象引发需求 农业和手工业安全性降低，失业增加。这是由于工业化的演进不断破坏旧的工作与生产方式所导致的。 旧的农村社区和都市环境被破坏，社会解体。都市化的持续进行不仅瓦解了农村社区而且破话了就的都市环境，造成了大量的社会解体和悲惨现象。 家庭受到冲击，代际关系紧张。发展冲击着家庭领域，致使家庭活动范围缩小，功能下降，也使代际空前紧张和疏远。 这一切说明社会中不但仍然存在着贫困问题，而且涌现出新问题；该阶段的西方社会已不同于以往，对行业性社会工作的产生提出了客观要求。 2、行业性工作出现的原因： 社会问题需要受薪人员来解决。当时的人们认为造成贫困的原因有物质的匮乏和不足、道德的堕落、精神不健全、偶然事件和疾病等，而处理这些原因造成的问题需要有专门知识的受薪人员。 1877年布法罗慈善组织会社在美国成立。该会社成功的使用了数年“友善访问员”之后，开始使用受训人员与案主建立联系。 1886年睦邻组织运动在美国兴起 。受其影响，人们是人到在与穷人友好接触时，工作者不仅需要知识而且需要理解普通大众的生活和痛苦。 上述三者促使社会工作在志愿性工作的基础上产生出行业性工作。随着行业性社会工作发展和行业协会成立，作为行业的社会工作与关心社会福利的志愿群体区分开来，这为专业社会工作的产生提供了条件。 二、专业性社会工作的诞生 1、专业社会工作是适应社会需要而产生的。 随着社会问题加剧及社会工作向行业性工作的转变，人们对社会工作的期望和要求愈来愈高。仅仅依靠未受训者凭爱心、善心、慈悲心和乐于助人的双手去解决社会问题，在数量和水准上都远远不够。人们开始呼吁建立专业社会工作。 该时期的社会工作加进了更多的科学成分。19世纪末20世纪初以后，社会工作受到社会科学尤其是社会学的极大影响。人们假定，社会工作者的任务是寻找问题的原因，一旦原因确定，解决方法也随之出现，社会病态也就可以消除。这种实务理论是以社会学为基础、对助人活动的科学关注，本质上是科学的慈善。 社会工作的训练教育在这个时期也逐渐发展。纽约慈善组织会社秘书长德瓦恩于1898年主持成立了纽约慈善学院，开办了为期6个星期的暑假训练班，训练受薪的“友善访问员”。同时，荷兰阿姆斯特丹社会工作学院也宣告成立，开设了两年制的社会工作教育课程。1904年纽约社会工作学院成立；1910年美国的哥伦比亚大学和芝加哥大学等开设了社会工作的有关课程；1912年波士顿社会工作学院还开设了医疗社会工作课程，这些课程为社会工作从行业性工作向专业性工作的转变提供了理论和知识的储备。 2、1917年理奇蒙（Richmond） 的《社会诊断》（Social Diagnosis）出版——标志着专业社会工作诞生 《社会诊断》出版的意义： 创立了个案工作的社会诊断模式。 Richmond在书中提出了一些列原则来界定个案工作的 参项和社会工作者在其中的职责。 2）从操作意义上把个案看成是由特殊过程构成的。这些特殊过程通过有意识的在个人与个人、人与社会环境之间进行调适来发展人格。 3）提出了系统收集资料来理解个人的有组织的方法，认为社会工作是用特殊方法来实现改变的过程。 4）奠定了richmond的社会工作创始人的地位。由于该书具有较高的专业和学术水准，受到了广泛欢迎并“立刻成了社会工作做什么的标志” Richmond业因此被人们誉为专业社会工作的创始人。 专业社会工作的初步发展 由于专业社会工作刚起步，在随后年代人们仍在为建设专业社会工作方面不懈努力。 在社会工作训练和教育方面，“美国社会工作学院协会”于1919年成立，并与1932年颁布了社会工作教育的“最低限度课程。即一年制的大学教育方案，开设个案工作、医疗知识和精神病学知识等课程”。在此后的十几年中，社会工作教育内容更被抽象为个案工作、小组工作和社区组织这样三位一体的课程。 霍丽斯-泰勒20世纪50年代初的报告对社会工作教育发生了重大影响。社会工作教育的重点也从“补救与治疗”转为“预防与发展”，社会工作教育也从“技术训练”层面提升为“理论研究”层面。 贝姆的研究对社会工作教育业发挥了相当作用。 20世纪50年代中期特别是60年代以来，社会工作教育在规模和内容上都发生了很大变化。 社会工作的专业组织开始建立。 社会工作教育在社会工作发展中应该发挥基础性和指导性作用。 三、社会工作的专业化 1、（1）社会工作的专业标准 整合诸多“专业标准”作为一个“专业”应该是： 拥有理论体系、经过学校训练、体现专业权威、具有伦理守则、拥有组织文化、得到社会认可、产生经济收入。 格林伍德在20世纪50年代后期，提出专业的五个特质为：系统化理论体系、专业权威、社区认可、规定的伦理守则和专业文化。 加文（G