12.作为生物社会学生版.doc

作为生物的社会 【学习目标】　　1．了解作者刘易斯.托马斯的生平，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。　　2．了解相关的生物学知识，把握作者观点。　　3．培养学生尊重生物，热爱生物的情感。 【重点难点】　　1、重点：引导学生了解作者的主要观点；了解本文所涉及的生物学知识。　　2、难点：引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。【课时安排】 1课时 一、导入新课 ? ? 我们总是接受着这样的观点:人，是这个世界的主宰；人，是高于其它一切生物的高级物种，是这个世界的主人。其实，我们也清楚万物应该是平等的，但多数人只是说说或想想而已，不会有实际的行动。只有少数人能够做到身体力行，其中不乏影响广泛而深远的代表人物。今天我们就要接触他们中的一位，学习他的文章，了解他的思想，他就是美国的刘易斯·托马斯。那么他有怎样的言论主张呢？一起去了解一下吧。 二、检查预习 1、给加点字注音 　鳟鱼（???? ? ）?? 木屑（???? ? ）?? 迄今（???? ? ）?? 蜂窠（???? ? ）? 毗邻（???? ? ）?? 真菌（???? ? ） 阈值（???? ? ）? 梗节（???? ? ）?触角（???? ? ） 拱券（???? ? ）?? 霎时间（???? ? ） ?海滨（???? ? ）?? 迷惑（???? ? ）?? 蚁冢（???? ? ）?? 家畜（???? ? ）?? ? 疏远（??? ? ） 苜蓿（???? ? ）? 乱?窜（???? ? ）筹划（???? ? ）? 2、选词填空 ①振动● （1）这个振奋人心的消息，像一声春雷（ ）着这个宁静的山庄。 （2）每当拖拉机那硕大的身躯从门前经过，我感觉到路面在跟着一起（ ）　。 ②违反● （1）任何单位和个人都不能　（ ）国家的有关规定。 （2）一旦?（ ）了法律，就要受到制裁。 ③激奋● （1）看到这么好的形势，人们精神 （ ），干劲更大了。 （2）面对这令人发指的行为，人们　（ ）?的感情溢于言表，纷纷站到了正义的一边。 3、词语注释 （1）［苦口婆心］ ? （2）［天衣无缝］  （3）［阈值］  （4）［富丽堂皇］ ? ? 三、阅读文本，整体感知 1、 ????本文的题目是“作为生物的社会”，那么文中都提到了那些生物？ 2、把握课文，理清线索：第一部分? ???????????????????? 第二部分? ?????????????????????????????????????????????????????????????? 第三部分???????? 四、课堂互动探究? ? ?1、本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？你怎样看待这些相似之处？ ?? ???? 2、怎样理解本文关于生物社会行为的论述？ ? ? ?? ? ? 3、作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？ ? ? ? ?? ? 4、作者为了表达自己的观点，主要采用了哪些论证方法？ ? ? ? ? 5、整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？ ? ? ? ?? 1、? ? ? ?? ? ?2、本文内容可以为写作提供哪些素材？ ?? ?? ?六、课内小结，强化重点 ? ? ? 七、练习巩固，及时反馈 ? ? 1、下列加点字的读音全都相同的一项是（ ） A. 鲱鱼 斐然 柴扉 诽谤 B. 梗节 鲠直 哽咽 田埂 C. 模型 摸索 摩崖 磨房 D. 蹩脚 隐蔽 憋闷 鳖裙 2、下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 窠臼 迷惑 岛屿 清天白日 B. 骚动 穹顶 木屑 讫今为止 C. 毗邻 筹画 阈值 富丽堂黄 D. 格调 蚁冢 书籍 苦口婆心 3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定__________的细枝。 （2）它们像受了惊一样作出__________，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。 （3）当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来____________，平地，_______________高墙，__________巨石，去把食物搬回来。 A. 规格 反映 翻过