15—16演讲：微笑着面对生活.docVIP

课 题 演讲：微笑着面对生活 总课时 15-16 教 学 目 标 １、知识与能力： 学会演讲稿的写法，观点鲜明，逻辑严密，事例典型，具有号召力和鼓动性。培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地说服他人。 ２、过程与方法： 学会选择自己熟悉又引人注意的演讲主题，有话可说，以理服人。根据主题活动提供的三个话题，写一篇演说稿，在班内进行演讲比赛。 ３、情感、态度与价值观： 培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折和胜利。 教学重点 引导学生探究演讲稿的写法，写一篇演讲稿。 教学难点 能够在班内发表一次演讲。 教学手段 结合三个主题，选择自己感兴趣的话题查找相关的资料。 教 学 过 程 一、朗读精品，感受演讲的魅力 　　１、导入语： 　　“同学们，当我们聆听了雨果那充满激情的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》后，是不是内心也涌起一种冲动：也想把自己心中的话大声地说出来呢？好，那就让我们一起来，一起走上讲台，大声地演讲吧！” 　　２、选择几篇演讲名篇，师生一起朗读，读出感情，感受演讲中展示出来的力量。 二、结合单元，探究演讲稿的写法 　　要进行一次成功的演讲，首先要写好演讲稿。那么，怎样写好演讲稿呢？ 　　１、发给学生演讲稿范例，并作点评。（见附文） 　　明确：演讲稿具有一般文章的共性，写作时只要符合一般文章写作的共同要求，同时再注意到它的自身特点就行了。它并不神秘，写作起来也不会很困难。 　　２、引导学生掌握演讲稿自身的特点。让学生回顾本单元学习的演讲稿，讨论它们的一些相似点。并且比较演讲稿与其他文体的差异。 　　明确： 　　⑴　观点鲜明，内容具有鼓动性： 　　演讲稿观点鲜明，显示着演讲者对一种理性认识的肯定，显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。演讲稿观点不鲜明，就缺乏说服力，就失去了演讲的作用。而且，演讲之所以最容易激发听众的情感，使听众的思想为之震动，精神为之感奋，情绪为之激昂，热血为之沸腾，就在于演讲内容的鼓动性。因此，同学们写作时要在表达上注意感情色彩，把说理和抒情结合起来。既有冷静的分析，又有热情的鼓动；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所爱。当然这种深厚动人的感情不应是“挤”出来的，而要发自肺腑，就像泉水喷涌而出。 　　⑵　结构清楚，层次简明： 　　一般文稿主要是供人阅读的，读者有思考的余地，在层次结构上可以跌宕起伏，曲折多变；在内容上也可以盘根错节，错综复杂。而演讲稿是口头表达，演讲语言稍纵即逝，听众对演讲中每一句话的含义，几乎没有思考玩味的余地，其结构特点是内容的内在联系与有声语言动态交流的统一，注重有声性。因此，演讲稿特别注重结构清楚，层次简明。 　　⑶　语言流畅，深刻风趣： 　　要把演讲者在头脑里构思的一切都写出来或说出来，让人们看得见，听得到，就必须借助语言这个交流思想的工具。因此，语言运用得好还是差，对写作演讲稿影响极大。要提高演讲稿的质量，不能不在语言的运用上下一番功夫。 　３、深入挖掘演讲稿在语言运用上应注意的问题： 　　⑴　让学生改写一段文字，使它适于演讲： 　　例：大自然是一本丰富的教科书，它让我们认识到自然界的种种现象和这现象背后的种种奥秘，所以我们要主动地去亲近大自然，了解大自然，保护大自然，做大自然的朋友。 　　参考答案：同学们，让我们去亲近大自然吧，去了解它，去保护它！我们要做大自然的朋友。是它，给了我们丰富的知识；是它，让我们发现种种神奇。让我们热烈地拥抱它吧！ 　　⑵　改写后，小组组员把自己的演讲稿互念互评，探讨演讲稿的语言。 　　明确：演讲稿在语言运用上应注意的问题。 　　　①　要口语化： 　　“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求，也就是说演讲的语言要口语化。演讲，说出来的是一连串声音，听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂，要看演讲者能否说得好，更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好，也不能使听众“入耳”，完全听懂。由于演讲稿的语言是作者写出来的，受书面语言的束缚较大，因此，就要冲破这种束缚，使演讲稿的语言口语化。为了做到这一点，写作演讲稿时，应把长句改成短句，把倒装句必成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删去。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要进一步修改。 　　②　要通俗易懂。演讲要让听众听懂： 　　如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要力求做到通俗易懂。列宁说过：“应当善于用简单明了、群众易懂的语言讲话，应当坚决抛弃晦涩难懂的术语和外来的字眼，抛弃记得烂熟的、现成的但是群众还不懂的、还不熟悉的口号、决定和结论”。 　　③　要生动感人：