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十五 廉颇蔺相如列传 上海市奉贤中学 丁艳 教学目标 1、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。2、认识蔺相如廉颇的爱国精神和以大局为重的意识3、 这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，课文通过“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事的叙述，歌颂了蔺相如机智勇敢、顾全大局、维护团结的精神，以及廉颇勇于改过的可贵品质。《史记》在文学上最伟大的成就在于它成功地写出了许多人物传记.其所记载的人物形形色色,众态纷呈其所刻画的人物惟妙惟肖,栩栩如生司马迁描写人物的艺术手法主要表现在这么几个方面小故事突出人物思想性格大场面展示人物全貌精于语言艺术善于用人物对话去表现人物独特的思想、性格、心理、神态和身份掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式认识蔺相如廉颇的爱国精神和以大局为重的意识 说明： 这篇课文篇幅较长，包含的文言现象有通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等，因此教学的重点设计为借助工具书，引导学生在课堂内外进行自主学习，掌握相关字词句。主人公廉颇身上所体现的中华民族的传统美德应能在课堂上唤起学生的共鸣。司马迁在文中用多种艺术手法来刻画廉颇的人物形象，应引导学生在感性的阅读基础上上加以理性的概括提炼。 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 他是一位史学巨子，又是一位文学奇才只因仗义直言，却身受酷刑他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱 学生自由发言，说说自己对司马迁和《史记》的认识。 明确——司马迁字子长，西汉史学家和文学家《史记》是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为＂史家之绝唱，无韵之离骚＂《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史，分本纪世家列传书表 背景这一节课我们来学习《廉颇蔺相如列传》廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，当时各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。? 朗读课文 请阅读课文，给课文划分层次，用小标题概括每一部分内容学生自读找出生字难字和难断之句，并解决完璧归赵 渑池会廉蔺 语段自学 完璧归赵 完璧归赵 结合书下注释，读标注出通假字、词类活用、特殊句式，自己不能理解的句子齐读开头至“不予秦璧”。 课后作业 学习反馈 1、翻译句子以勇气闻于诸侯 今君乃亡赵走燕而君幸干赵王求人可使报秦者均之二策，宁许以负秦曲相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠严大国之威以修敬也臣恐见欺于王而负赵唯大王与群臣孰计议之 卒廷见相如，毕礼而归之 作业主要是为了检测学生对基础文言知识的掌握程度，这是学生理解课文内容的基础。 第二课时 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 作业点评 在批改的基础上，对作业中出错频率较高的词句进行讲解。 学生订正作业，加深对文言知识的理解。 老师对作业的及时反馈能及时发现和纠正学生的典型问题。 熟悉人物 完 璧 归 赵 提问——课文蔺相如出场简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异为二人矛盾伏笔相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的 使学生对主人公有大致的了解，有助于对课文的理解。 梳理矛盾把握人物蔺相如出使秦国后，与秦国着和氏璧展开了一场怎样的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？矛盾双方围绕保璧与骗璧展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧第二个回合，归璧于赵第三个回合，延斥秦王显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇， 写法分析 完 璧 归 赵 提问——这一部分作者如何表现相如的大智大勇直接描写如相如的语言、动作、神态描写间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的外交斗争艺术。 课后作业 学习反馈 1、说说下列句中的“于”各有什么作用。 故燕王欲结于君使不辱于诸侯会于西河之外臣诚恐见欺于王而负赵找出句中通假字并解释。可与不臣愿奉璧西入秦拜书送于庭如有司案图秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也唯大王与群臣孰计议之 作业主要是为了检测学生对基础文言知识的掌握程度，这是学生理解课文内容的基础。 第三课时 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 作业点评 在批改的基础上，对作业中出错频率较高的词句进行讲解。 学生订正作业，加深对文言知识的理解。 老师对作业的及时反馈能及时发现和纠正学生的典型问题。 朗读课文渑池之会渑池之会 结合书下注释，读齐读 品味语言把握人物渑池之会渑池之会面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？首先蔺相如上前其次相如以拼命和秦王斗争秦王不肯，相如又“跪请”，秦王还不肯，相如以颈血溅大王再次，相如以“张目叱之”使秦王的左右“皆靡”。在这种