15古代诗歌4首新人教版3段8环.doc

主备教师 王洪雷 使用教师 科目 语文 班级 七年级 课型 新授 第8 周 总计第2 课时 课题 15古代诗歌四首 教 学 目 标 知识与能力目标 1．了解古代诗歌体裁的有关知识。 2．诗歌四首表达的思想感情。 3．准确朗读并默写。 4．品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 过程与方法目标 朗读法，自主、合作、探究。 情感态度与价值观 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点分析 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点分析 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 课前准备 多媒体课件 板书设计 古代诗歌四首 《观沧海》 曹 操 东汉 四言乐府 登山望海 《次北固山下》 王 湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆 《钱塘湖春行》 白居易 唐朝 七言律诗 赏花观鸟 《天净沙?秋思》 马致远 元代 元曲 悲秋思乡 学情分析 这四首诗都是写景抒情的佳作，诗人登山望海、赏花观鸟、咏春悲秋、咏凝练的语言描绘生动的形象，唤起我们美好的情感。朗读这些诗歌，应读出抑扬的声调，并想象作品中的画面，体会作者的情感。 导入自学 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 探 究 展 示 探 究 展 示 1.作者简介（多媒体显示） 曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。[来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com] ※这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? ※诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。 提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 6.背诵全文（多媒体出示图片） 三、指导学习《次北固山下》 1.作者简介及解题（多媒体出示） 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。 次，这里是停泊的意思。 王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。此诗当于此时写就。??? 2.⑴让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。（多媒体显示） 提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。 ⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。 3.① 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? ② 哪些诗句直接表达了思乡之情? 【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。 提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“