18《永生眼睛》教学设计.docVIP

《永生的眼睛》教学设计 教学目标： ?? 1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。 2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 3、有感情地朗读课文 教学重点： 读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情， 教学难点 理解课题“永生的眼睛”的含义 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，人固有一死，假如有一天，“我们”和“我们”的亲人离开这个世界，你或亲人是否愿意捐赠器官去帮助他人恢复健康呢？ 2.学生自由说。 3、师小结;从传统观念上来讲，我们都希望自己或亲人完整地来到世上，也能完整地离去，这是对死者的敬意，也是对死者的慰藉。今天，我们就围绕这个话题来阅读一个真实的故事，相信它能给我们带来震撼与启示。(出示课件) 4.板书课题：18. 永生的眼睛 5.看到课题你们有什么问题？ 生; 永生是什么意思？ 眼睛怎样才能得到永生? 谁的眼睛获得了永生？ 作者为什么要用《永生的眼睛》做题目? 二、初读课文，感受“我”与“温迪”的不同态度(出示课件) (一)感受“我”的态度 1、读课文，有哪些人捐献了角膜。（板书：母亲 父亲 温迪）那我们想一想，当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？ [出示课件)：自学提示 ：当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？快速的浏览课文1-6段，找到有关的句子读一读。] 师：请同学们快速的浏览课文1-6段，找到有关的句子读一读。 2、让我们回到1965年那个炎热的夏日，琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的角膜捐出去的时候，她是怎样的反应？ 3、交流 生：“我惊呆了……冲进自己的房间。” （1）[出示课件：“我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更不明白父亲居然回答“同意”。我痛苦难忍，冲进自己的房间。”] 师：琳达的反应有多强烈？ 生：我惊呆了。 师：“我”为什么惊呆了？ 生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。 师：什么叫“肢解”？ 生：理解“肢解”。（理解：切开、撕开或分离的肢体、器官比喻相隔很远，差别很大。 图三：敬爱的邓爷爷也在去世后捐出了自己的眼角膜。 图四：数字统计（师读） 图五：眼角膜 2、像这样感人的事情还有很多很多，同学们，生命因短暂而显得极为的宝贵，然而器官捐赠志愿者们战胜了生命的短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒！我们将从更多的人身上看到这种无私奉献，关爱他人的精神一代代延续下去。 板书设计 母亲????????????????????????? ? 父亲???????? 永生的眼睛 ???无私奉献??? 女儿????????????????????????? 1