19、生命生命第二课时—副本—副本—副本—副本.docVIP

临沂商城实验学校先周课时备课 年 级 四 学科 语文 主备人 屈凤春 备课时间 课 题 19、生命 生命 使用人 上课时间 教 学 目 标 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教 学 重难点 1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。 2、概括三个事例，并理解三个事例中蕴含的道理。 教 学 准 备 PPT教学课件 课 时 安 排 两课时 教 学 预 设 个性修改 第二课时 一、复习导入 1、听写词语。 2、想一想这篇课文写了哪三件小事。(板书: “飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”) 3、 说一说生命是什么，你是怎样理解的？ 4、 导入：这节课让我们继续跟随台湾作家杏林子去感悟生命真谛。 二、朗读感悟 1、作者从飞蛾身上感受到了万物对生的渴望，那么他从第二个小故事中又感受到什么呢？大声读三段，找出描写作者感受的句子，有感情地读一读。 交流：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” 1）这是一种怎样强的生命力呢？想想这粒种子要长成幼苗要冲破哪些阻力呢？ 2）难怪作者说：这是一种多么强的生命力啊！这种生命力出乎作者的意料，更让作者震惊，哪些词能看出这种生命力出乎作者的意料呢？3）你能把作者的震惊读出来吗？（指名读） 4）历经种种磨难生长出来的瓜苗，仅仅只活了几天，同学们，如果你是这粒种子，知道自己仅仅只能活几天，你还会不顾一切的向上生长吗？为什么？5）其实生命是短暂的，不单是小小的瓜苗，前面我们提到的小飞蛾最多。 只有十五天的生命，可它们却都在自己有限的生命中创造了属于自己的生命奇迹。像这样的例子还有很多很多，新生的幼苗，怒放的鲜花，都在向我们展示着生命的力量。你能举出例子来吗？ 2、杏林子从飞蛾和香瓜子身上感受到了生命的力量，那么在聆听自己的心跳时她又有怎样的感受呢？ 1）指名读这一段，说说自己的感受。2）来，同学们让我们把手放在你心脏的位置，像杏林子一样感受一下自己的生命吧！你感受到了什么？3）同学们，这就是我们的生命，谁来大声地对自己说：“这就是我的生命，单单是属于我的。”（指名读）谁来自豪地对自己说（再指名读）我们一起大声地自豪地对自己说（齐读）4）生命是自己的，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，能结合实际来谈一谈哪些人是在好好的利用自己的生命，哪些人是在白白地糟蹋它吗？ 正如同学们所说，有些人一生做了很多有意义的事，有些人则虚度光阴一生碌碌无为，那么杏林子又是怎样看待生命的呢？ 3、学习最后一段 1）这里有一对反义词，有限的指的是什么？为什么说生命是有限的？哪些人在自己有限的生命中创造了无限的价值呢？ 2）我们作者杏林子也要像这些人一样让自己有限的生命体现出无限的价值，于是她决定（引读）杏林子是这样说的，也是这样做的，她的一生都在与病魔抗争，终于为自己的生命谱定了一篇华丽的乐章，她的一生可以用八个字来概括：生命有限，价值无限。（板书） 同学们，你想怎样做能让自己有限的生命体现出无限的价值呢？ 三、品味语言，欣赏积累 1、动人的情节，深刻的思想，是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。同位交流研读： ①“我感到一股生命的力量在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”？为什么？明确：不能，跃动表达心情急切，跳动是一起一伏。 ②第2段中的“竟然”，“竟”表达了一种什么意思？明确：指出乎意料之外，表现出作者惊喜之情。 ③“那一股擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”作者为什么“肃然起敬”？明确：因为小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，茁壮成长，作者对此十分尊敬。 ④“从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命”中“应许”和“辜负”如何理解？明确：“应许”指答应；“辜负”指对不住（期望）。 ⑤课文题目中“生命”为什么重复？明确：重复是为了强调，表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。 2、小练笔 课文学到这里，相信大家对生命一定有了更深的认识，不同的人，不同的事，不同的物都会给我们不同的答案，窗外杨柳依依，生命就是那摇动的柳枝，课堂上你们的张张笑脸，生命就是你们如花的容颜，枝头黄鹂鸣叫，生命就是它那婉转的歌声，写一写在你的眼中生命是什么？（出示练笔要求） 板 书 设 计 19生命生命 飞蛾求生 生命有限 瓜苗生长 价值无限 静听心跳 教 后 札 记 3 3 校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福。