1单元以文带文《春雨的色彩》《春晓》.docVIP

第二部分：一下第三单元教学设计 10．《松鼠和松果》 （以文带文课） （ 第1 课时 ） 【教学目标】 1.在读文中巩固生字，会写“以”“后”等6个生字。 2.通过多种形式读课文，让孩子们读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。 3.读《主题读写》诗歌《种树》，让孩子们懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。 【教学流程】 一、速读速记环节：《会纺纱的春雨》 “速读速记环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 《会纺纱的春雨》 时间：5分 读一读 背一背 通过速读速记，巩固学生所学的知识，提高学生的记忆速度与记忆质量。 1．记忆复述：请孩子们坐直，保持肩平、背直、足安，让注意力保持高度集中。在一分钟之内把大屏幕上的6短语都记住，并按顺序复述，出示下列词语： 白白纱，白了洼。 绿绿纱，绿了花。 红红纱，红了霞。 2．小嘴巴咬音：这6个短语中最后一个字的韵母都有ɑ，所以发音时，要把嘴巴张大，软腭提起，让口腔内空间增大。 纱 洼 纱 花 纱 霞 3．《赏析》导入：春雨多么神奇啊！顷刻间纺出了一匹匹白纱，绿纱，红纱…… 4．以读带讲：合分读 生合：春雨春雨哗啦啦， 好像纺车纺纱纱。 师：什么纱？ 生组：白白纱， 白了河湾白了洼。 师：什么纱？ 生组：绿绿纱， 绿了树笛绿了花。 师：什么纱？ 生组：红红纱， 师：红了鲤鱼红了霞。 生合：春雨春雨会纺纱， 纺出幅幅新彩画。 二、整体学文环节：《春雨的色彩》 “整体学文环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 1、学习一主老教材《春雨的色彩》。 时间：20分 读一读 背一背 勾一勾 说一说 1、通过整体学文，理解课文内容，在分角色朗读中想象、表达，初步感知课文结构。 1．谈话引入 春雨就像春姑娘纺出的线，有时白纱纱，有时绿纱纱，有时红纱纱，春雨到底是什么颜色？孩子们翻开书第6页，双手捧书，大声地朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺，并标出自然段序号。（手势表示有几个自然段？） 2．自读提示：一群小鸟在争论什么问题？（用横线勾画出来）哪些小鸟参与了争论呢？他们分别说了什么？（用波浪线勾画出来） 3．师生问答读，感受春雨的色彩 师：小燕子在哪里？ 生：小燕子在这里。 师：小燕子，春雨到底是什么颜色的？ 生：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上， 草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。 师：春雨是什么颜色的？ 生：春雨是绿色的。 师：麻雀在哪里？ 生：麻雀在这里。 师：麻雀，小燕子说得对吗？春雨到底是什么颜色的？ 生：不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上， 桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。 师：春雨是什么颜色的？ 生：春雨是红色的。 师：小黄莺在哪里？ 生：小黄莺在这里。 师：小黄莺，小燕子和麻雀说得对吗？春雨到底是什么颜色的？ 生：不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里， 油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。 师：春雨是什么颜色的？ 生：春雨是黄色的。 4．减句对比原文读，感受总分结构特点 师：春雨是绿色的。 生：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上， 草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。 师：春雨是红色的。 生：春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上， 桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。 师：春雨是黄色的。 生：春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里， 油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。 5．师生接读，读出总分结构的特点 师：每只小鸟都说了几句话？（三句话）让我们分工接读，老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。 师：春雨是绿色的。 女：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。 男：春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。 师：春雨是红色的。 女：你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。 男：春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。 师：春雨是黄色的。 女：你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。 男：春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。 师：象这样后面的内容都围绕着前面这一句去写的，我们就把它称为“总分结构” 6．师生问答读，感受举例说明颜色的方法 师：小燕子说，春雨是什么颜色的？ 生：春雨是绿色的。 师：春雨落在什么地方？什么怎么样了？ 生：春雨落在草地上，草就绿了。 春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。 师：麻雀说，春雨是什么颜色的？ 生：春雨是红色的。 师：春雨落在什么地方？什么怎么样了？ 生：春雨洒在桃树上，桃花红了。 春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。 师：小黄莺说，春雨