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2009高一（1）班教学随笔（综合版）随笔1-47必修1 2009年9月1日晚自修的讲话 因为没有继续教高二，所以下来教高一（1）班，同时担任阅览室管理工作。基本上我讲，学生听，所以没有把学生当学习主体。 我想这样，为了课题的继续研究，凡是以前讲过的，我就不在重复，我只写我的新的教学心得。 今天新的教学心得是： 对孙维刚老师的德育促进智育的发展，提出自己的理解，是大善才能大智。并且向学生解释了这其实是很容易证明出来。一个大智的人肯定是大善的，如果大智的人大恶，人类岂不是要灭亡，但人类一直在发展，从低级到高级，从落后到先进。所以大善肯定能大智。 那如何才能大善。我学习朱老师2009新教育海门主报告，提出修身养性。我参照天涯社区博客《佛化人生》里面讲到的，修身养性分成三个层次： 第一层次：无俗。我举例，如果你们读书是为了考个好大学，找个好工作，那你们就是俗不可耐。如果读书觉得感到读书真快乐真幸福，那就无俗了。 第二层次：无我。我这样解释，为学日益，为道日损。为了追求自然、社会、生命的秘密，你要舍弃一些东西。你要帮助别人，大公无私。老师我做不到。我很想买辆车，我捐款也不多，很自私。 第三层次：无道。我主要就是举了庄周梦蝶的故事。举了庄子的《逍遥游》 对朱老师的教育的最高境界就是：认识你自己，然后成为那个自己。对学生进行了自己的理解，在自己的理解下，对学生进行讲解。 我先声明，我这样讲没有骂人，学生也同意我没有骂人。我说有的人是一头猪，有的人是一只狗，有的人是一只猫，有的人是一头牛。这个社会为什么这么乱，是因为这个人明明是一只狗，却想去抓老鼠。为什么这只狗想去抓老鼠，因为抓到老鼠可以有钱赚，有官升。同学们，如果你们迈入社会，会发现这样的人很多。 但没有人天生就是一只狗，一只猫，一头牛，一头猪。我们从父母那里遗传了许多东西，但后天的教育也可以改变这些事实。教育包括他人教育与自我教育。 教学随笔1 今天是高一第一节，上《集合的含义与表示》，我总觉得一些老师在讲解集合的特征时有些东西遗漏。我是这样上的，与老师交流学习。我们为什么要学习集合的特征？特征是什么意思？其实可以百度百科：特征。一个事物的特征就是这个事物区别于另一个事物的标志。我说看到一只动物在吃屎，我们就知道这动物不是猫，因为吃屎是狗的特征。我们看到一只动物在抓老鼠，我们就知道这个动物不是狗，因为抓老鼠是猫的特征。 举例所有矮子可以组成一个集合吗？所有好人能组成一个集合吗？归纳出集合的确定性特征。 举例｛1，1，2，2，3，3｝是集合吗？得出集合的互异性特征。 举例｛1，2，3｝与｛3，2，1｝是同一个集合吗？得出集合的无序性特征。 在这一节我还想向学生认识到文理想通，万物皆通的道理。 我举了个例子。用列举法能不能表示不等式x-73的解集？不能。所以列举法有局限性。 那历史上任何一种学说、思想都有时代的局限性。比如孔子的《论语》、老子的《道德经》、《孙子兵法》。在当时的时代是很先进的，但在21世纪，却需要继承、创新。 对集合的描述法的反思 这一节我总觉得有个地方老师会忘记设计，就是描述是什么意思？我先问学生，描述是什么意思？这属于语文内容。我PPT打出：描述就是许多东西有共同的特征，我们把这个共同的特征用文字或符号把它叙述出来。这也是为什么要取名描述法，就是顾名思义。因为数学上的一个名字不会无怨无故取的。 我PPT打出{0，2，4，6，8，10，12，14，……}问这个集合是用什么方法表示的，学生都回答是列举法，并且知道是=0的偶数集合。那这些偶数有什么共同特征，学生回答是偶数能被2整除，这是偶数的共同特征。所以这个集合用描述法就是{x|x=2n,n属于N}。 我再举例{1，3，5，7，9，11，13，15，…….}，用描述法把这个集合描述出来，学生反应还不错。因为学生的模仿能力是很强的。 我问x10的所有实数的共同特征是什么？我以为学生回答不出来，并且已经准备了这句话：踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。没想到学生回答出来，说x10的所有实数的共同特征就是10。 所以x-73的解集就是{x|x10}。并且我做了{x|x10}与x10的区别。我问这两者有什么区别？没想到学生马上回答出来，说一个是集合一个是范围。 我就是教育，教育就是我 我活在世上没有什么目标的。家里人对我的期待也几乎没有。就是过一种平平淡淡、普普通通的日子，不希望人生有大风大浪。那我为什么提出我要做一个我就是教育，教育就是我的老师？反正也没事情，找点事情干干。我总觉得当老师的最高境界就是达到我就是教育，教育就是我的高度。达到我连说话、肢体语言、放屁都符合教育规律。目前我不可能达到。我这个人有点坏，比如喜欢说荤话。但要注意我说的荤话与江湖上那些地痞、流氓