20世纪西方主要教育哲学流派关于师生关系的论述和其启示.docVIP

【原文出处】外国教育研究【原刊地名】长春【原刊期号】199906【原刊页号】14～18【分 类 号】G1【分 类 名】教育学【复印期号】200003【 标 题】２０世纪西方主要教育哲学流派关于师生关系的论述及其启示【 作 者】齐放【作者简介】齐放，吉林省教育学院【内容提要】从一定意义上讲，师生关系问题是当前教育改革的突破口，它涉及到教育观、教育质量、学校管理以及儿童发展等多方面的问题，本文试就实用主义、新传统教育及存在主义等几个当今影响较大的教育哲学流派对师生关系的论述和观点加以介绍和描述，藉以了解和研究20世纪西方教育哲学流派关于师生关系的理论，从而可以启示和帮助我们从这广泛的领域开拓视野，建立适合我国国情的新型师生观，促进教育改革与发展的不断深入，指导我们的教育实践。【关 键 词】教育哲学流派/师生关系/和谐/基本特征【 正 文】　　师生关系是教学过程中最重要、最基本、同时也是最经常、最活跃的人际关系。良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养，以及促进其身心和个性的全面发展都将具有极大的裨益。因此，古今中外的教育家们对师生关系一直都给与了极大的关注。在我国基础教育全面实施素质教育的今天，准确地了解和把握当今国外教育家对师生关系的论述和观点，无疑将具有十分重要的理论价值和现实意义。本文试就师生关系这一既古老而又现实的命题，对20世纪西方几个影响比较大的教育哲学流派的有关论述进行描述和分析，以求对当前我国的教育理论与实践提供一些有价值的启示。　　　　　　一、20世纪西方几个主要教育哲学流派关于师生关系的论述　　20世纪是西方世界社会政治经济状况都发生了重大变化的年代。伴随着这些变化，人们的思想意识和文化状况也都发生着一些程度不同的改变，从而教育领域也同样面临着许多严峻而重大的课题有待解决。正是在这一历史背景下，许许多多的教育家、哲学家、心理学家以及社会学家、经济学家等，先后从其各自不同的立场、观点出发，为当代教育改革的理论和实践中出现的诸多问题提出答案，从而形成了众多的教育哲学派别。尽管西方各国这些形形色色的教育哲学流派就其哲学基础上，大都不出资产阶级唯心主义的范畴，或者是主观唯心主义，或者是客观唯心主义，或者又是二者的混合体。它们从发生到发展，大约经历了六、七个世纪后逐渐成型的，是适应资本主义社会发展的需要而提出的。但是就其对教育、教学等许多基本问题的看法和认识上还是有许多值得我们深入分析和研究的，从而为建立和完善有中国特色的社会主义教育理论体系服务。　　　　（一）实用主义教育哲学流派对师生关系的论述　　实用主义教育哲学流派的代表人物是美国教育家杜威。他首先向“传统教育”概念挑战。他把德国教育家赫尔巴特继承和发展的西方资产阶级教育思想称为“传统教育”，而把自己在实用主义哲学思想指导下形成的一整套教育主张称为“新教育”、“进步教育”或“现代教育”。　　在师生关系的看法上，杜威反对以赫尔巴特教育思想为标志的所谓“传统教育”，反对以教师为中心，主张发展学生的个性。他提出了“儿童中心论”，要求把一切措施围绕儿童转动，力图削弱传统教育中教师所具有的那种专断性的主导作用，主张把教育的中心由教师转到儿童。他主张在教育和教学过程中，教师要站在儿童的立场上，依照儿童的兴趣组织各种活动。教师要以一个成员的身份参加到活动之中，“教师与学生两方面愈不觉得一方面是在那里教，那么所得的结果愈好。”（注：王天一等著：《外国教育史》（下册），北京师范大学出版社，1985年版，第161页。）这样，教师在教学中就不再是主导作用， 而是起一种从旁协助学生活动的助手作用了。总之，“儿童是起点，是中心，而且是目的。”（注：吴杰主编：《外国现代主要教育流派》，吉林教育出版社，1989年版，第67页。）杜威反对教师忽视儿童的实际，强加给儿童的要求。他指出：“如果家长或教师提出他们‘自己的’目的，作为儿童生长的正式目标，这和农民不顾环境情况提出一个农事理想，同样荒谬可笑。”（注：杜威：《民主主义与教育》，转引自华东师范大学、杭州大学教育系编译：《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，第42页。）　　强调合作与民主的教育主张的进步主义教育流派，继承和发展了实用主义教育哲学思想，认为儿童应该按照他们自己的需要和兴趣来学习，所以，教师应该与其作为一个有权威的人物不如作为一个指导者或顾问来行动，而教师的职责不是依靠权威来指挥而是提供建议，因为应该由儿童的兴趣决定他们自己的东西。儿童们一起计划他们自己的发展，教师只是学习的向导。只有当儿童的学习活动出现困难时，教师才去帮助他们。教师不指挥活动的进行，而是和学生一起工作，以达到彼此同意的目的。　　自称为进步主义教育的真正继承者，改造主义教育流派的代表人物美国教育家布拉梅尔德，