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问渠哪得清如许 为有源头活水来 （作者：郑州市二七区刘胡垌小学 孔文权） 刘胡垌小学语文学科近三年来，成绩骄人。基于遵循教育教学规律和学生学情的教与学的过程，结出了丰硕的果实。教学千头万绪，下面，把我们语文学科做过的一些工作从课堂建设、团队建设、工作创新三个方面进行总结，请大家多多指导。 一、课堂建设 钻研教材，分析学情和把握教材是教师永远的基本功，一个教师只有把教材吃透了才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂效率。我们抓住一个基本点来落实、两条途径来验证、促进效果，来保证课堂建设的效果。 一个基本点是备课。我们学校在这方面自始至终强调了两点，一是每个语文教师做到四个把握。即：首先要把握整个学段12册的教材，其次要把握一册教材。第三要把握一个单元的教材。第四要整体把握一篇文章或一节教材。每学期开学前几天，我们就开始组织教师们对《课程标准》、《教材使用说明》进行学习、测试，其目的就是促进教师对教材的钻研与把握。第二点是强调反思的实效性。在每堂课教学结束后写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，发到郑州教育博客上，与同行们进行交流切磋。针对出现的共性问题，我们开展进一步的讨论，寻找解决办法，为进一步提高备课的质量和课堂教学水平打下基础。 两条途径：一是课堂打磨。打造高效课堂一致是我们的追求，前几个学期我们的做法是“一课多上”，分三轮对课堂授课进行打磨。具体到各个课型，我们把作文写作指导课堂教学的重点放在“学生课前积累、课堂交流”上，单元教学一开始就让学生明确本单元写作要求，通过语言材料和写作素材的积累与广泛交流，开启学生选材思路，结合单元阅读教学中的写作方法的归纳、渗透、训练，提高学生一稿成功率。 对于阅读课，我们把“抓准切入点、围绕重点词句展开教学，以读代讲、以读促悟”作为课堂打磨的重点。 本学期，我们采取异课同构进行磨课。我们重点研究的是低年级的口语交际和中高年级作文修改指导课。到目前为止，口语交际课初步形成了“设景激趣——指导口述——合作探究——自主交流”的教学思路，各任课教师在组内进行磨课，对该教学思路进行实践改进，努力形成我校口语交际课堂教学模式。 对于作文修改指导课，我们初步设计了四大环节：一是回顾习作要求，二是确定习作修改重点，三是学生自改，四是小组互改。在课堂上，我们重视修改方法的指导，同时要求根据每次作文的具体习作要求和学生的作文实际情况确定一个主要解决的问题，教师进行有针对性的指导。 本学期我们的课堂建设还采取了两项新的举措：一是对影响课堂教学效率因素进行诊断改进。每学月初，每个语文教师先自行诊断课堂教学中存在的问题，制定课堂教学改进方案。在日常教学中，教师在课堂注重对问题的整改。在教研组磨课时，听课教师要对执讲教师的问题进行关注，评价整改效果。二是我们对重点培养对象教师的磨课进行全程录像，其目的是让教师跳出自己的课堂，以旁观者的身份来看自己的课堂教学。我们要求教师对自己的课堂进行认真地剖析，对存在的问题进行整改，着力提高课堂效益，打造高效的语文课堂。 第二条途径是教研组建设。我们的工作侧重于教师的均衡发展，语文教研组建设确定的工作目标是打造教研组的团队精神——智慧成长从用心开始。在具体工作中，我们把学科教学中的大部分工作放在教研组内开展，学科统一安排，教研组组织实施，集体备课、课例研讨、磨课、教学反思、理论学习、经验分享等活动为教师创设展示交流平台，拉动教师均衡发展，促进教师的专业成长。我们倡导即时教研，发现问题就地解决，形成浓厚的教研氛围。我们展示了教研组的一些材料，相对材料而言，我们更看重活动的过程与实效性。 通过这些工作的开展，教师们的业务能力有了很大的提高，突出的代表是我们的王秋红主任，她在2011年2月，郑州市语文教师素养大赛中获得市级二等奖。一方面是王主任个人素质、能力体现，另一方面也体现了我们团队语文课堂建设的成果。 二、团队建设 充分发挥学科带头人骨干教师的带头和带动作用、加强青年教师的培养，是一条快速高效提高教师政治和业务素质的有效途径。为加快我校语文教学改革和发展的步伐，我们对学科带头人、骨干教师的培养做了详细的规划，同时学校了组建了青年教师成长团队，每周四进行集体活动。我们在培训形式、培养目标、管理使用上做了具体的要求。通过政策制度来约束、引导，通过活动来保证、促进，充分调动教师在学科教学的过程中参与的积极性，形成学科教学的合力，达到教学中的资源共享，共同提高。近几年，我校语文学科期末测试成绩均居于中心校第一名；另一方面，鼓励优秀教师脱颖而出，打造我校的名师。比如我们的两位学科带头人：王秋红、马雪颖老师发挥出了表率作用，在学科教学中充分发挥了示范、辐射和指导作用。近几年，我校参加区教研室组织的六年级阅读比赛、作文比赛成绩突出，如201