22、彭德怀及他的大黑骡子.docVIP

22、彭德怀和他的大黑骡子 主备人：陈秀琴 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行分角色朗读。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。 教学重难点： 体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾复杂的心情。 课时安排：两课时 自学导引： 1．读田字格里的生字和生字组成的词语。 2．自由朗读课文。（至少2遍） 3．读好文中的长句子和不同人物的语气。 4．理解词语的意思：饥寒交迫、燃眉之急、御寒。 5．多音字组词：背、塞。 6．搜集关于彭德怀的资料。 活动设计： 第一课时 活动流程 随机点拨 差异指导 第一板块：导入课文 1.你知道共和国有哪些元帅吗？我们曾学过哪些元帅的事迹？ 毛泽东曾这样评价过一位元帅：“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”猜猜他是谁？ （板书：彭德怀） 2．说说你所知道的彭大将军的情况。 3．今天，我们就一同走近这位军功卓著的将军。 3．补齐课题。这位军功卓著的将军与一个大黑骡子之间会发生什么样的故事呢？ 第二板块：预习导学 过渡：课前，同学们已经预习了课文，现在我们一起来交流一下学习所得。 ●预习作业1 1.出示词语： A彭德怀 警卫员 轻轻絮语 饭碗 融进 御寒 B大黑骡子 驮粮食 2.导学。 （1）注意加点字的读音，提醒：“警”是后鼻音；“碗”是前鼻音。 （2）示范写“警”“絮”“融”“御”。 （3）齐读。 （4）完成《补充习题》第一部分。 ●预习作业4 1.抽第一、二组的“2”号同学展示交流。 2.导学。 （1）理解“饥寒交迫”可以从字面理解。 （2）找一找“燃眉之急”的近义词。 ●预习作业5 1.第三小组的同学按顺序展示交流。 2.导学。 第三板块：整体感知 说说这篇课文的主要内容是什么？ 第四板块：精读文章第一、二自然段 1．同学们，记得德国著名诗人歌德曾经说过：“聪明的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到书上的文字，另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。现在就请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文，看看在这篇文章的背后蕴涵的是怎样一种感情。 （彭德怀爱他的大黑骡子，彭德怀爱他的战士。） 2.过渡：这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间。 3.任务驱动。 【学习单一】 ①潜心默读课文，画出彭德怀爱大黑骡子的句子。 ②自学时间：3分钟。 4.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 5.巡视、参与小组合作探究。 6.导学。 A、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 （1）生汇报，谈感受。 （2）再读这段文字，你觉得哪些词语特别强烈地刺激着你的神经？（生交流） （3）生汇报，谈感受。 （4）小结：这是流淌在细微之处的爱，同学们，这就是细节！（出示：细节）世界上，最令人感动的，不是高山，不是大海，而是细节。 B、 彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说…… （1）你能把目光聚焦一下，聚到一个词来谈谈你的感受吗？ （2）“深情”包含的是一种怎样的感情？ 7.有感情地朗读第一、二自然段。 第二课时 活动流程 随机点拨 差异指导 第一板块：深情导入（6分钟） 1.同学们，通过上节课的学习，我们已深切地感受到彭德怀非常爱——大黑骡子。（板书：爱大黑骡子）漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场。深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子深深的爱。让我们深情地再读课题——彭德怀和他的大黑骡子。 2.既然彭德怀那么爱他的大黑骡子，为什么还要杀大黑骡子呢？这节课，让我们再次走进那段历史，把目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻。 3.昨晚预习了课文，说说你找到了几处彭德怀下的要杀大黑骡子的命令。（依次出示三个句子） 是呀，彭德怀前后共下了三次命令。 第二板块：第一次命令（20分钟） 1.草地上断粮了，眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急。当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时，他下达了第一个命令。（出示，齐读） 彭德怀命令的语气是那么果断。（再齐读） 2．彭德怀的命令把战士们都怔住了！他们同意杀大黑骡子吗？ 3. 任务驱动 【学习单】 ① 轻声读3～10小节，你从哪些语句可以看出战士们不同意杀大黑骡子，用“﹏”划出来。（2分钟） 4.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 5.导学。 交流画到的句子。 6.任务驱动。 【学习单】 ②好好读读这几段话，注意其中标注红色的词句，把你读懂的写在书本对应的文字旁边。（3分钟） 7. 观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 8.