2011年9月语文上5—8单元教案修改.doc

识字5 一、 教材分析： 本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。 二、 学生分析： 学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。 三、 设计思路： 1． 创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。 2． 培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。 3． 架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。 4． 多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。 、课外延伸： 大家去搜集更多的谚语朋友，然后把他们送到“天气谚语城”“农业谚语城”“团结协作城”中去。 （开放型的作业设计，让学生形成搜集资料和积累的好习惯。） 2课时 教学过程： 第 一 课 时 教学目标。 认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。 二、教具准备。 生字卡片、图片。 三、教学过程。 （一）解题、导入新课。 “称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？ （二）识字写字。 自由读课文：边读边画出本课的生字。 借助拼音读带有生字的句子。 借助图片和生活经验识字。 借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。 借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。 4、在朗读词中认读生字。 清晨，小刺猬去森林里采果子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？ 板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。 6、写字指导；“采”是爪字头。 （三）朗读课文，初步感知课文内容。 四、板书设计。 刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留 第 二 课 时 教学目标。 了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。 教具准备。图片。 教学过程。 复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？ 看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。 看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。 看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快） 有感情地朗读全文。 想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。 读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。） 实践活动。 小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。 巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。 总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。 课堂测试：听写生字词语。 板书设计。 18称赞 小刺猬 小獾 互相夸奖 善于发现别人身上的优点 教学反思 第19课 蓝色的树叶 教才分析：课文讲的是林园园和同学之间发生的事情。事例贴近学生生活，是对学生进行团结友爱、互相帮助教育的好材料。文中要求认识9个生字、会写10个字。 学生分析： 学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。2课时 教学过程： 第 一 课 时 教学目标。 认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。 教具准备。 生字 片、图片。 （一）解题、导入新课。 同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来学习班19课。（板书课题） （二）识字写字。 自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。 结合生活实际，读句子识字。 小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。 他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。” 重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。 （吐：t u 削：多音字，在本课读xiao） 利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。 木—术 土—吐 住—注 沿—铅 写字指导。 重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。 老师范写：上下结构的“笔”字。 （三）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？ （四）课堂测试：读生字词语. 板书设计。 术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱 第