2级培训讲稿电学现象.docVIP

第五章 电流和电路 一、电荷：本节“摩擦起电”和元电荷中的“原子结构”主要为引入“电流”作铺垫。是电流的预备知识。 二、电流和电路 1、电源符号意义： 干电池、蓄电池、直流电源。 2、电源符号画法：一长一短，不要求一粗一细。不画电池组，上述电源无论几节 都用 “ ” 。 三、串联和并联 1、相同的用电器连接学生分得清楚。 2、不同的器材之间比如：家庭电路中开关、插座与灯泡的连接等学生不容易掌握，教学中注意训练学生。 3、图中元件符号的位置，不需要跟实物的实际摆放位置一一对应。只要注意有滑动变阻器的电路中，向左或向右移动滑片时，连入电路中电阻线的长度变化要同步即可。 四、电流的强弱 1、电流的概念：电荷的定向移动形成电流，流动过程中强弱不一样，用电流表示电流强弱的物理量。因此电流是物理量，叙述时，要说“电流大或小”。 比如，电流的磁效应越明显，说明通过它的电流越大，而不说电流越强。 2、电流表：全面掌握其使用过程中的安全和精度问题。 ①、在初中阶段我们大连市的解决方法是除了长度的测量需要估读之外，其它的测量不需要估读。若指针正好指在两刻度线中央或附近，可以将其读成分度值的一半，若指针指在两刻度线间其他的位置，指针距离哪个刻度线近，根据就近原则，就将其读成哪个刻度线的值。 ②精度问题：电流表指针偏转满刻度半数以上，比较准确。但如果遇到精度与安全相矛盾时，精度服从安全。例如:被测电流为0.7A。安全能保证的情况下，精度为主。 五、探究串、并联电路的电流规律 1、三次实验：书中P113电路电源电压不变，电流表分别测量流过A、B、C各点的电流。得出三点电流相等。但这不叫三次实验。 2、相同结果：而是应该改变导体规格，分别测量三点的电流大小，得出三点电流是否一样。因此，此实验研究所有串联电路中各点电流之间的规律，而不是探究一个串联电路中各点电流是否有关。由于实验结果一样，因此，此实验做三次即可。 3、实验中，同一电路电流表三点的电流测量用同一个量程。 第六章 电压 电阻 一、电压 1、电压概念的建立：在初中不能揭示电压本质的情况下，课本没有像以往教材那样用水流类比电流和用水压类比电压来引出电压的概念。而是通过生活中学生的感知直接点出电压。这样处理可以降低教学的难度。从学生的生活经验入手，通过几个具体的电压值实例，使学生对电压有比较形象和具体的感性认识。知道电压是形成电流的原因就行。 想想做做 通过实例让学生知道，电压是电源提供的。电源有正负两个极，两极间有一定的电压。把用电器的两端分别与电源的正负极连接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的原因。教师可以通过改换电路中串联电池节数的多少引起灯泡明亮程度发生变化的实验，引出不同电源的电压不同，产生的电学效果也不同，从而帮助学生初步认识电压是产生电流的原因。同时，让学生认识到这也是一种很重要的科学方法，即通过可观察到的现象（灯光的明亮程度）来获得不可直接感知的信息。使学生了解电压是保持电路中有电流的条件，决定电流大小的重要条件是电源所提供的电压的大小。 关于电压概念本身，对于初中学生的要求不高。书中U是表示电压这个物理量的符号，而V是电压单位名称伏特（Volt）的符号，它是以意大利科学家伏打的姓氏所命名。这两者对于初中学生来说很容易混淆，教学中应该注意加以区分。 2、电压表：要求与电流表一样。 二、探究串、并联电路电压的规律 1、改变导体规格做三次实验。 2、一个量程：探究规律用一个量程，不能用多个。例如，实验测量有6个点，并且有大有小，要用大量程，精度服从安全，从另一个角度说，这也是在同一量程下保证实验的精度。如果单纯测某一点，以精度为主。 原则：精度服从安全，安全能保证则以精度为准 三、电阻 1、电阻的相关因素：研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系。 2、物体的导电能力或绝缘能力（顺序表）： 物理常熟数不用记住，但相对大小有所了解，如：教材P15页绝缘与导电要知道。 3、半导体：“科学世界”栏目有关半导体的变化要了解。 4、超导现象：“科学世界”栏目有关超导现象要了解。 四、变阻器 1、各类变阻器都要会用。（例如电阻箱的使用） 2、滑动变阻器的构造与原理，构造要重点讲。 3、滑动变阻器的常见故障分析： 例如：①、闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片时电路中的总电阻没有改变，即滑动变阻器连线错误，把滑动变阻器接成定值电阻或导线。 在连接滑动变阻器时，滑动变阻器连入电路的有效电阻为零，没有起到分压作用 一、探究电阻上的电流跟两端电压的关系 1、改变书中P25图象画法（颠倒坐标轴）：纵坐标I，横坐