2011年春季6年级语文课时教学备课.doc

2011年春季六年级语文课时教学计划 备课时间：2011年 2 月 20 日 章节课题 1、夏 单元课时： 2 累计课时 2 教学内容： 学习生字词，了解课文内容，文章情感。 教学目标： 1. 自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。 2. 有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。 3. 背诵课文第一段。 教学重难点 1. 自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。 2. 有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。 教学准备 教师：准备有关夏天的图片或影像资料。 学生：课前阅读描写夏天的书籍。 教学过程： 第一课时 破题设疑( 10’)_ 1、创设情境，破题设疑 （1） 出示夏天片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生2. 破题设疑 （1）板书课题，简介作者。 梁衡，1946年出生，山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。历任内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员。 梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。 他的主要作品有：科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《名山大川感思录》《人杰鬼雄》《当代散文名家精品文库——梁衡卷》。 过去二十年，他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是对历史伟人名人的写作，《觅渡，觅渡，渡何处？》《红毛线、蓝毛线》等在社会上引起较大反响。 1. 人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？夏天的气氛。 （1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？ （2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？ （3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴涵着怎样的意思？ （4）有感情地朗读第一段。 3. 欣赏夏天的色彩。 （1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。” “这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。” 比较研读，深刻体会。） （2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空： 夏天，正当之间，是一个的旺季。（春华秋实；承前启后，生命交替） （3）联系下文，理解夏天“是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。 （4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？ 4. 感悟夏天的旋律。 （1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。） （2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。 （3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。全文，体会作者对夏季的赞美之情。 板书： 1、夏 热烈------磅礴之势 金黄-------旺盛活力 赞美春与秋之间的黄金季节 紧张------人倍忙 自主修改 教学反思： 最大的收获： 改进的方向和措施： 2011年春季六年级语文课时教学计划 备课时间：2011年 2 月 20 日 章节课题 2、古诗两首 单元课时： 2 累计课时 4 教学内容： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。 2、借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。 教学目标： 1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。 2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。 3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。 教学准备 查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。 教学过程： 第一课时 一、设疑自探（8分） （一）1. 仔细观察插图，说说自己的理解。（