3年级语文下册荷花4教案苏教版.docVIP

荷 花 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会10个生字，理解由生字组成的词语 3.了解作者是怎样写荷花的，能仿照课文“先总述，后分述”的方式写一段话。 4.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学时间：2课时 教学准备：小黑板、课件 教学过程： 第一课时 一、导入揭题。 同学们，从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 1.你们见过荷花吗？在哪里见过？是什么样的？ 2.板书课题，齐读。 二、初读课文。 1.自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2.检查： （1）出示词语。 挨挨挤挤 翩翩起舞 莲蓬 花骨朵 饱胀 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 （2）指名读，开火车读，齐读。 找出文中的多音字，进行辨析组词。“挨”、“骨”“好” 3.自读课文，勾画出不理解的词语，讨论交流。 4.全文共有几个自然段呢？每个自然段讲了什么？ 第一自然段：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。 第二自然段：“我”所看到的荷花。 第三自然段：“我”对荷花的赞美。 第四自然段：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。 第五自然段：过了好一会儿，“我”才发现自己是在看荷花。 5.全文可分为几段呢，哪几个自然段可以合并呢？ 第一段（1节）：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。 第二段（2节）：写荷花已经开了不少了，写白荷花的各种形态。 第三段（3节）：“我”对荷花的赞美。 第四段（4—5节）：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。 指明分节朗读课文，并引导学生读好课文中的长句子。 三、课堂练习。 1.生写习字册。 2.熟读课文。 第二课时 一、复习。 1.听写词语。 2.齐读课文。 二、新授。 （一）指名读第一节。 1.这段主要讲了什么？ 2.“一进门就闻到一阵清香”“一……就……”说明什么？（荷花香气袭人，花香飘得很远） 3.“我”赶紧往荷花池跑去，说明什么？（作者赏花心情急切） 4.有感情地指导朗读。 （二）自读第二节。 1.思考：作者看到的荷花是什么样的，有什么特点？ 2.荷花叶怎样？用横线划下来。这是一个什么句子？把什么比作什么？（“挨挨挤挤、碧绿、大玉盘”想象荷花的数量非常多，颜色非常碧绿，形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃）指导学生有感情的朗读。 3.白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，还可以用什么？（如：钻）为什么不用“长”出来？（“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花虽美，还需绿叶扶啊）引导学生想象：荷花从这些绿叶中冒出来想干什么？ 4.荷花什么样的？自由读读这一节，用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态？（刚开的、全开的、将要开的），它们是什么样的呢？引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态（指导朗读） 5.有感情地指导朗读、背诵。 引导学生想象：荷花的其它不同的形态。 引导学生体会荷花的千姿百态，各显其美，美不胜收，作者内心感到无比喜悦，赞叹不已。 （三）默读第三节。 1.无论哪一朵荷花都十分美丽，那么满池的荷花什么样呢？ 2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领真了不起。” （1）这儿的“画家”指谁？ （2）这句话告诉我们什么？ （3）为什么说那画家的本领真大？ （4）指导朗读，试着背诵。 3.齐读，背诵第三节。 （四）指读第四节。 1.面对着满池的荷花，“我”深深地陶醉了，这时“我”有什么感觉？ 2.为什么会有这种感觉？ 3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞？ 4.从这儿可以看出作者怎样？如果变成荷花又会怎样呢？还有哪些小动物与荷花交流呢？引导学生模仿课文中的句子说话。 5.指导朗读，试着背诵。 （五）引读第五节。 过了好一会儿，我才记起……，我是在…… 1.引读。 2.说明什么？ 三、总结全文。 1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。 2.有感情地朗读全文。 3.背诵课文。 了解一些古代的咏荷诗： 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 清水出芙蓉，天然去雕饰。 四、课堂练习。 1.生写练习册上的相关作业。 2.熟背课文。 板书设计： 荷花 闻到花香 一……就…… 赶紧 跑 观赏荷花 荷叶 挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 荷花 刚开的 全开的 将开的 变成荷花