5.1认识分米及毫米.docVIP

教学内容 二下数学第五元第1课时：认识分米和毫米 教材版本 苏教版 教案属性 共3课时 第1课时 课 型 新授课 教学目标 使学生经历观察、比划、举例等活动，联系实际长度单位“分米”和“毫米”，知道1分米和1毫米的实际长度，能表示出1分米和1毫米大约有多长，认识分米、厘米和毫米间的进率；学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段。 使学生在操作、比较、观察等活动中，建立1分米和1毫米单位长度的观念；体会物体、线段近似长度的含义和表达方法，培养估计较短物体长度的能力；通过测量长度提高测量操作能力，进一步积累测量物体、线段长度的经验。 使学生积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受长度单位分米、毫米在实际生活里的应用价值。 教学重点 认识长度单位“分米”和“毫米”。 教学难点 建立1分米、1毫米的长度观念。 教学准备 师生准备学生尺和厚度大约1毫米的5角硬币、身份证和（废旧）磁卡（如银行卡）等；学生每组准备米尺。 教学过程 修注栏 回顾引入 1、回顾旧知。 提问：在表示物体或线段长度时，要用怎样的单位？你已经认识过哪些长度单位？ 你对米和厘米有了哪些认识？（结合板书：1米=100厘米） 2、引入新课。 谈话：在测量或表示长度时，除了用米和厘米之外，还有一些长度单位，像分米和毫米也是长度单位，这就是今天要学习的内容。（板书课题） 现在，你想知道分米和毫米的哪些知识？ 小朋友想知道的这些内容，需要在认识分米和厘米的活动中实现。小朋友要做到积极参加、认真思考、用心实践、理解掌握，有信心吗？ 认识分米 1、观察感知，初步认识。 出示例1主题图（包括长和宽的长度对话框）。 提问：你从实际情景中知道了这个文具盒的什么？ 说明：10厘米就是1分米，分米也是一个长度单位。（板书：分米 10厘米是1分米）反过来，1分米就是---（10厘米）。分米可以用字母“dm”表示。（板书：dm） 追问：dm表示的是哪个长度单位？ 提问：那文具盒长20厘米，是几分米呢？怎样想的？ 观察：请小朋友看一看老师这里的文具盒，宽就是大约1分米，长大约是2分米。 2、比划举例，形成表象。 引导：小朋友看到了文具盒的宽大约是1分米，那1分米到底有多长呢？请拿出你的学生尺，看看1分米是从刻度0到刻度几的长度。 请小朋友上来指一指，直尺上从刻度0到哪儿是1分米。大家都在自己的尺子上找到了吗？ 请用左手拇指指甲掐住刻度0，右手拇指指甲掐住刻度10，两个拇指指甲间的长就是1分米。你看清楚了吗？ 小朋友再看一看、记一记1分米有多长。 课本上也在直尺上表示了1分米，请你看一看，在脑子里记一记它的长度。 你找到了直尺上的1分米，知道1分米等于几厘米吗？为什么等于10厘米？ 我们一起来数一数。（集体从刻度0数到刻度10，这就是1分米，也是10厘米，板书：1分米=10厘米） 学生齐读1分米等于10厘米，并齐说10厘米等于1分米。 3、比划举例，强化表象。 （1）画图：我们从直尺上认识了1分米，那你能用直尺画一条长1分米的线段吗？ 请小朋友自己画1分米的线段，看看1分米的线段有多长。 交流：你是怎样画的？（用实物投影展示画法） 请你看看1分米线段的长度，尽量记住有多长。 （2）比划：我们从直尺看到了1分米，用线段表示出了1分米，现在你能用拇指和食指到直尺上或按线段1分米的长，比划出1分米有多长吗？ 请小朋友把比划的举起来给老师看一下，是不是比划得差不多。（学生比划） 强调：刚才大家比划的长度就是---（1分米）。 （3）举例：知道1分米有多长了吗？那你能说说哪些物体的长度大约是1分米吗？ 现在小朋友举出了好多例子，说明大家记住了1分米的长度。 还记得1米有多长吗？你能说说1米等于几分米吗？说说你的想法。 现在我们到米尺上数一数1米有几分米，看你的想法对不对。（引导按10厘米是1分米去数） 数出结果并板书：1米=10分米。 4、回顾整理，加深认识。 交流：我们已经认识了分米，你对分米有了哪些认识？ 你能把学过的长度单位由大到小排一排吗？它们之间有什么关系？ 认识毫米 1、感知认识。 引导：我们已经认识了米、分米和厘米，你能用学生尺上的厘米作单位，量一量数学书有多厚吗？现在大家量一量，看看你会遇到什么情况，有什么发现。（学生测量） 提问：你有什么发现吗？那你能根据尺上的刻度，具体数一数、说一说数学书有多厚吗？（启发数出6个小格厚） 说明：（实物投影仪直尺）小朋友真不简单，数学书的厚度不到1厘米，大家想到了数1厘米中间这样的小格，（指投影上的小格）得出数学书的厚度是6个