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7.《祖父的园子》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书， 教学内容来源：小学五年级语文（下册） 课时：1课时 授课对象：五年级学生 设计者： 五年级老师 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。能联系上下文和自己的积累推想文中有关词语的意思。? （2）能正确的、流利的朗读课文，了解课文主要内容以及叙述顺序，感受和积累语言。? （3）初步领悟文章的内涵，从中获得一定的感悟或是人生启示。 2．教材分析 这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。? 学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活,?真实地表达自己的感受。 3．学情分析 五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。?教学理论与教学方法：?语文的教学是学生听、说、读、写的训练过程。在此课文的教学，运用了抓重点句段的教学，达到学生领悟与运用训练目的。尽可能地做到精讲，多读，多写。因此我利用课文中重点句段，通过多形式的品读，体会语言的表达特点，并让学生学习掌握一种习作的技能，从而会运用在自己的实际写作中。另外，运用了情景教学法，创设一种天真无邪的诗意童年世界，让孩子在作者的诗意语言中体会童年的纯真与美好。?? 教学目标 1．会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。?? 2．熟读课文，想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。? 3．有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。? 教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。? 教学难点：体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 评价任务 能认读生字，会写并理解重点词语。 ?体会作者所表达的思想感情。 积累优美句子。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一? 导入新课 活动一?复习导入新课 1.听写生字词? 2.导入：我们已经学习了《冬阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的印象呢？（学生回答）告别童年冬阳下的骆? ??朗读课文?? （评价目标一） 环节二 ?初读课文整体把握 活动一? 1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读后想一想：? 这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？? 2、自由读，交流：? (园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我” 在园子里睡觉??)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。? 3、默读课文，想一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？? 4、交流：（快乐的，自由的??我想干什么就干什么） 整体把握文章结构? 环节三 精读课文?品味赏析 活动一? 1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）? 2、找出相关段落，自由读，看看从哪些动作和语言可以看出作者的自由自在。? 3、交流：?（5-12自然段）? （1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。? （2）语言：? A?、?师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；? 你从“我”和祖父的对话中体会到了什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）? B?、?再指名学生分角色朗读;读着读着，我们会发现祖父有一个典型的动作——笑，透过“笑”字，你体会到了什么？?指名读“祖父的话”???(你对祖父又有哪些深刻的认识？)? 祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性）? C、祖父始终“笑”着面对“我”，那“我”又是怎么说的呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名)?（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地??）? 指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！? D、同桌合作：练习、展示。（