8.1我们享有上帝权利.docVIP

八年级 年级 政治 学科互动教学设计 撰写人 张维兴 课题 8.1我们享有“上帝”的权利 课 时 共1课时 撰写时间 2013年6月3日 三 维 目 标 1.情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。2.能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。3.知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。消费者依法享有的权利。增强保护消费者权益的意识和能力。“上帝”的权利》这一主题以第一人称展开，阐述了“我们”作为“上帝”所享有的权利以及应该履行的义务。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时，我创设了贴近学生生活实际的情景，通过学生的主体参与、自主探究，学习“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。也就是说，通过教师搭台，让学生唱戏，把教学内容这根“主线”串在学生这个“主体”身上，通过教师的“引”让学生“活”起来，营造出学生求知主动——课堂教学生动——师生和谐互动的课堂教学氛围。  营造氛围，激发学生自主学习的欲望。建立轻松活泼的课堂氛围，减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极的学，主动的探索。  我将自己前不久购买的一个玩偶带到课堂，让学生亲眼看一看里面的垃圾棉，并让学生帮我想办法，师生之间的距离拉近了，我很自然地引出了新课课题，而学生也进入了积极的情绪状态，产生了寻找问题、探求问题的兴趣。 互 动 交 流 备课组 长点评 教导主任督评 教 学 策 略 导入大家都看过《小鬼当家》吧？一定还对小主人公麦考利机智勇敢的表现记忆犹新。今天这节课我们将欣赏《小鬼当家法律篇》。我们要随着身边的“小鬼”——李华一起来学习公民在经济生活中一项非常重要的权利：消费者权益，即“上帝”的权利。设计意图：设计情景，引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。?教师需充满激情，以感染学生的情绪，精神饱满地进入新课学习。情景一：快乐的“上帝”续表?重要的“上帝”?设置情景：李华在超市买东西，明确李华在超市里的身份是消费者，即“上帝”。　　活动一：分析讨论　　消费者在社会生产中处于什么地位？为什么要保护消费者的合法权益？　　（设计意图：通过列举生活事例，引导学生认识到：每个人的生活都离不开消费，因此“上帝”的权利与我们息息相关。）?分析时教师的语言尽可能通俗易懂，不要太书面化。“上帝”的权利情景二：倒霉的“上帝”　　请学生欣赏小品《倒霉的上帝》，并对照课本分小组讨论：小品中的老板侵犯了李华的哪些权利？　　（设计意图：学生以小组为单位，根据小品中的情景，结合问题，进行讨论、交流。通过讨论掌握“上帝”的九大基本权利。）　　活动二：你说我说　　引导学生根据现实生活中看到、听到或亲身经历的事情，举例说明消费者权利的存在。　　（设计意图：通过探究，并联系学生生活实际，体验到“上帝”权利的存在。）　　情景三：歌曲《天亮了》　　欣赏歌曲《天亮了》，介绍这首歌的创作背景。引导学生认识到经营者义务和消费者权益的一致性。　　（设计意图：从反面提醒消费者保护自身权益的重要性，激发对经营者不诚信行为的强烈谴责与愤慨，更好的落实情感觉悟目标，充分体现思想品德课的德育功能。）?在学生小组学习的过程中，教师加强学法指导，引导学生主动参与。　　教师要注意引导学生从正面说明消费者权利的存在，而不是仅仅看到消费者权益被侵犯的情况。文明的“上帝”?情景四：我是“上帝”我怕谁　　请学生欣赏小品《我是“上帝”我怕谁》，思考：“上帝”是这样的吗？（你怎样看待这样的“上帝”？）　　活动三：自由论坛　　消费者都有哪些不文明行为？作为消费者，应该怎么做？假如你是经营者，你希望消费者怎么做？　　活动四：即兴表演