A4—2.1声音的产生与传播.docVIP

荣成35中学初 三 年级 物理 学科教案、学案一体化设计 课型 新授 课题 声音的产生与传播 课时 1 执笔 教师 宋明建 设计 时间 2010年9月 教 学 目 标 知识目标 1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的. 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同. 二、能力目标 1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。了解研究物理问题的方法. 2.通过活动学习，锻炼初步的观察能力. 三、情感目标 通过师生双边活动，激发学习兴趣，在活动中善于与其他同学合作的意识. 教 法 设 计 、自主学习、实验探究、合作交流。学生感知、教师讲解、学生交流。 学 法 设 计 前：自学、想想做做。 课堂：自主学习、实验探究、合作交流贯穿课堂始终。 创设情境、导入新课 (约3分钟) 二、进行新课 1声音的产生 （15分钟） 用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景 让学生利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。 提问：你想了解声音哪些问题？ 一、声音的产生 【实验1】用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验 ·问题启发： （1）你能不能使正在发声的物体停止发声。 （2）观察物体发声时与不发声时有何区别。 （3）正在发声的物体有什么共同特征。 （4）发声物体分别是什么。 【实验2】用音叉、鼓做实验 ·问题启发 （1）?你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？ （2） 怎样使不明显的现象变明显呢？ （可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。） ·归纳 在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。 【实验3】 用瓶子、小绒球做实验 吹瓶子口，听声音。 ·问题启发 （1）这个声音是怎样产生的？ 学生猜想可能是空气的振动产生的。 （2）假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？ 学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。 ·归纳 气体振动可以产生 通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。 在黑板上列举学生提出的有价值的问题。 通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。 归纳物理研究中变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法 实验探究、合作交流 2、声音的传播（10分钟） （二）声音的传播 我国神舟七号宇宙飞船已进入太空，在飞船中宇航员与国际空间站的宇航员进行了交谈。你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？ ·提出问题 声怎样从发声的物体传播到远处？ 猜想 学生讨论生活中的物理，为猜想做铺垫。 1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。 2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？ 3．在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？ ·进行实验 学生实验（课桌） 教师演示实验“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。 ·总结：气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。 声音的传播需要介质。 放映水波的传播。 我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？ 教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。 问：纸的振动会影响到周围的空气吗？ 问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？ 我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。 使学生意识“物理来源于生活”。 学习类比的实验方法 学生讨论交流，归纳总结规律． 培养学生的自学能力 3、声音的传播速度（5分钟） （三）声速 学生活动：阅读小资料。 学生讨论交流，归纳总结规律。 ·总结： 1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。 2．常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。（填固体、液体、气体） 3、声速的大小跟　　　　　有关，还跟　　　　　　　有关。 学生讨论交流，归纳总结规律． 培养学生的自学能力 4、回声现象（2分钟） （四）回声现象 ·提出问题 在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？ 老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。人耳能区分开回声和声源的条件是二