20130419分享式教学“问题让学生提出”解决策略群讨论整理稿.doc

分享式教学“问题让学生提出”的解决策略 （群讨论整理稿） 时间：2013年4月19日 20:00-21:30 平台：新世纪小数教研总群 研讨主题：分享式教学“问题让学生提出”的解决策略主持：刘勇 话题引领廖敏? 精粹妙语： 分享教学不是不要教的导,是需要更高明的导陈汉操我有事，放给学生自己上课，效果有时比我还好！王治山前期应该是随便问，再到有意义的问。成都欧小丽因为学生正在以学生的眼光看数学北师大六安王林这时候教师需要有耐心，需要容忍，容许学生说的慢，也可以说错，这都是正常的，这样他就能够敢说话有话说了，再来看谁比较精彩，这就从一个层次上升到另外一个层次了老醉学生提问是需要呵护需要尽可能小心的呵护顺德大良实小石孩子提出的问题他们才最有兴趣研究付亮首先相信自己的学生，然后才能相信自己。每位老师如果能够坚持这样的信念，并且在这样的理念指导下开展自己的教学，那么将会有更多地学生受益，获得终身的发展的能力，获得终身的幸福机会。尚德维“问题让学生提出”的方式可行吗？ 你顾虑不能实现“问题让学生提出”？ “问题让学生提出”的策略是什么？提出有效问题的解决策略是怎样的，如何操作？ 精彩“生成”提问的课堂。分享式教学的语言模板赏析 人随风过我们的问题是我们的，他们的问题才是他们的，才是他们最想知道和了解的话题引领－廖敏那核心问题学生能提出吗喜悦我们的学生都没提问题的习惯成都天回唐治国习惯是培养的山西-李秀丽提出问题时一回事，能提出有价值的问题才是提问题KV2005：我觉得大部分都是公开课上会提出来，作秀的多。真能提出关键问题的少常州-白银科学生的思想世界没成人那么复杂陈汉操学生能否提出值价问题关键看教师的导演如何?KV2005：教师导演过多又是问题?尚德维新课标提出教师是教学活动的组织者，引导者，合作者，教师从组织教学的角度上要充分的为学生提供质疑发问的时间与空间，提供适宜的教学内容。如果核心问题学生不能质疑出来，教师完全可以以合作者的身份跑出核心问题先供学生进行独立思考，然后再进行分享。这也是一条途径。话题引领－廖敏您觉得实现“问题让学生提出”有哪些困难？造成这些困难的原因有哪些？成都?付亮其实只要让孩子提，他们能提出来的，并且比老师预设的问题还要好盐城教师教师引导不能忽视??蓝湄学生当然能提出问题，但我觉得能提出问题的学生不多陈汉操分享教学不是不要教的导,是需要更高明的导?四川唐治国提问题就怕天南地北常州-白银科天南地北也不怕至少说明孩子在思考只是思考的方向不符合老师心目中的方向陈汉操天南海北不害,即时拽回来也很好?KV2005现在的课不好上，太顺了说作秀，天南海北说导不好。呵呵?成都?付亮孩子提出的问题他们才最有兴趣研究小小虾能提出来的慢慢培养就可以提出来人随风过形成习惯，逐渐放手，我们的目的是让学生学会，让学生理解，学生能够进入课堂，深入思考，就会有问题，让学生提，并不是毫无边际的提，比如以前一直是老师提问题，学生重来都没提过，你就让他说，他们能说好么，关键在培养孩子的习惯。话题引领－廖敏不能实现“问题让学生提出”的原因1、 老师的理念与行为没有跟进。我在与同事们讨论关于“问题让学生提出”的困难有哪些时，大家提到一是怕学生提的问题与本堂课无关；二是怕学生问题太散；三是怕学生乱提问而耽搁教学时间，完不成教学任务；四是觉得学生不会提问。分析老师们担心的这些问题，你会发现老师们更担心的并不是学生提不出问题。学生，特别是年龄越小的学生是相当爱问的，他们的小脑袋里常常会冒出一些让我们都不能解决的异想天开的问题。所以我们重点不必担心学生提不出问题，我们需要的是转变理念，接纳“问题就应该让学生提出”这个现实，从而让行为跟进，给学生时间与空间，在课堂中去解决如何让学生提出有效的数学问题，而不让老师好心的担忧成了学生提问题的“绊脚石”。陈汉操准说天南海北的课就不好了??山东－刘勇我们的研讨，是在任景业老师的理念指导下的一种话题引领，为的是让学生能在自由的氛围中健康成长。四川唐治国提问题从模仿开始低年级是模仿小小虾我觉得慢慢培养?娃娃肯定可以提出来的安徽——王治山引——扶——放话题引领－廖敏2、 缺少民主教育的家庭氛围。教学中，我们还发现真的有学生就是提不出问题。而且通过观察我发现他们是有共同特点的：性格内向，家庭教育比较家长制，孩子都是听家长的。长期的压抑让孩子失去了好问的兴趣。山东－刘勇其实，我们群最近就有一个话题，关于数量的研讨，就是学生提出的?四川唐治国我觉得最开始是让他养成说的习惯安徽——王治山我们不能一直照顾学生，只有这样做你的学生才能学会学习，你的学生高中时，就有用了山东－刘勇刘加霞教授说，学生的思考是最本源的，没有受过污染的，可能会让我们老师感觉无法回答——但这个最接近数学的本质话题引领－廖敏3、 缺少民