2013新苏教版二数上第四单元教案.doc

第 4 单元教学进度计划 教材简析 本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用1～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用1～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。 教学要求 1、使学生经历观察、操作、比较、分析、抽象、概括等学习活动的过程，体会平均分的方法，初步认识除法的含义；能正确读、写除法算式，知道除法各部分的名称；理解并掌握用乘法口诀求商的方法，能正确熟练地用1-6的乘法口诀计算相应的除法算式。 2、使学生经历将现实问题抽象成用除法计算的简单问题的过程，初步学会联系除法的含义解决有关平均分的简单实际问题，积累解决问题的经验，培养初步的思维能力和解决简单实际问题的能力。 3、使学生在初步认识除法和探索用乘法口诀求商的过程中，体会数学与日常生活的联系，获得乐于与同学合作、交流的积极情感，进一步培养学习数学的兴趣。 课时安排 内 容 安 排 授课时数 起止日期 备注 教学内容 练 习 第 课时（ 月 日） №： 教学内容 平均分（一） 第42-43页，例1例2试一试，想想做做 教学目标 1、让学生在分物体的过程中理解平均分的含义，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法。 2、让学生在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 重点难点 掌握按每几个一要求平均分物体 教学准备 教学过程 思考与调整 创设情景，提出问题 师：同学们，喜欢吃桃子吗？ 出示图片：有6个桃子，想把它分成两堆，你能帮我分一分吗？ 二.动手操作，探索新知 1、教学例1 同学们用6个圆片代替6张桃子分一分，看谁分的办法最多！ 你们是怎样分的？说说这样分的理由。 学生同桌比较分的方法，小组交流这样分的特点。 师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。 6个桃还可以怎样分也是平均分？ 想想做做 第1题 下面哪种分法是平均分？ 2、教学例2。 有８个桃，每个小朋友分２个，可以分给几个小朋友？ “每个小朋友分２个”是什么意思？ 你会在图上分一分吗？ 师示范每２个一份。 ８个桃，每人分２个，可以分给几人？ 这是平均分吗？为什么？ 3、教学试一试。 出示题目。 “每２根一份”是什么意思？ 每份２根，２根２根地分。生每２根一份，分一分。 交流。说说自己的分法及结果。 生分好后交流。说说自己的分法及结果。 生说明理由。 “每３根一份”呢？ “每４根一份”呢？ 三、练习巩固 １、想想做做　第２题 第（１）题 生读题，明确要求。 生说“每２块一份” 的意思，先圈再填。 交流。 第（２）题、第（３）题 齐练后交流。 追问这些是平均分吗？ ２、想想做做　第３题 你可以用什么方法来解决问题？ 让学生交流。（在图上圈一圈或者用圆片分一分） 用自己的方法做一做。 交流结果。生说一说。 四、小结 什么是平均分？分的时候，每３个一份是什么意思？ 五、板书设计 平均分 每份分得同样多，叫作平均分。 每（　　）个一份。 每份（　）个。 第 课时（ 月 日） №： 教学内容 平均分（二） 书第44-45页，例3试一试，想想做做 教学目标 1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的分数平均分物体的方法。 2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。 重点难点 让学生通过动手“分一分“，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。 教学准备 教学过程 思考与调整 一、引入例题 1、出示图：一共摘了多少个桃？ 2、把8个桃分给2只猴，你认为怎么分最公平呢？ 二、探索新知 观察图片，可以提出什么问题？ 1、想一想，分一分。 用圆片代替桃分一分。 2、说一说，演一演 引导学生比较归纳。 哪种分法在桃子很多时也能分得对？ 3、教学“试一试“ 第1个问题，第2、3个问题 平均分成几份，分得每份同样多，是平均分的又一种分法。 三、练习巩固 1、 “想想做做” 第1题 这题要求我们怎样分苹果？师示范。 2 “想想做做” 第2-4题 四、课堂小结 这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。 第 课时（