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“圆柱和圆锥的认识”教学设计 教学内容：苏教版六年级下册 第三单元 第一课时《圆柱于与圆锥的认识》 教学目标 1．学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。 学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。 . 学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 教学重点：认识圆柱的特征，掌握圆柱侧面积的计算方法。 教学难点：认识圆柱的侧面。 教师准备一个长方体模型，大小不同的圆柱实物,圆柱模型；学生准备圆柱实物 一、导入新课 出示例1场景图，你们认识上面这些图形吗？分别是什么？ 学生讨论交流（揭示课题：圆柱和圆锥） 二、探究圆柱和圆锥的特征 1、认识圆柱 让学生仔细观察，说说上面哪些图形是圆柱，接着出示相关圆柱形实物和模型指着圆柱体简称圆柱。 2、认识圆柱的特征。 （1）拿出准备好的圆柱，让学生动手看一看、摸一摸、比一比，说一说自己发现了什么？同桌相互交流讨论。 （2）组织全班交流，教师适当板书：圆柱的上下一样粗细， 上下两个面是完成相同的圆形，还有一个弯曲的面。 （3）认识圆柱各部分的名称： 教师先对照圆柱的直观模型介绍圆柱的底面、侧面和高，再让学生在实物模型上找到圆柱的底面、侧面和高。 （4）让学生动手量圆柱的高。 问：怎样量圆柱的高才准确？教师让学生相互讨论，找出方法，教师再引导学生换地方量，发现什么？说明了什么？（圆柱的高有无数条） 3、认识圆锥。 （1）出示圆锥的实物，师指着实物图，这就是圆锥。我们教材所讲的圆锥都是直圆锥。 （2）生活中还见过哪些圆锥形状的物体？ （3）仔细观察圆锥，你能发现什么？在小组中说一说。 （4）全班交流，教师板书： 有一个顶点 底面是圆形 侧面是一个曲面 （5）认识圆锥的高 引导学生讨论：圆锥有几条高，怎样量出它的高。 （6）小结圆锥的特征： 有一个底面是一个圆，侧面是一个曲面，从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。 三、巩固练习 1、讨论“练一练”。 学生独立完成后，教师及时引导。 2、做练习五第2、题。 ⑴引导学生从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，分别看到的是什么形状？ 充分让学生自己观察。 3、做练习五第3题。 ⑴出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：如果将旗杆快速旋转一周，能成什么形状？ （2）教师演示。 四、课堂总结： 通过本节课的学习，你掌握了哪些知识，圆柱和圆锥有哪些特征？ 五、布置作业： 课本第20页第4题 圆锥和圆柱特征的比较 “圆柱和圆锥的认识”教学反思 、给学生提供自主参与学习的时间和空间。 在本课中，从现实生活中寻找圆柱和圆锥的引入，圆柱高的特点，以及圆柱两个底面是完全相同的两个圆吗？等问题的探索，老师都给予学生充足的时间进行尝试、研究和讨论中进行，让学生以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，充分体现了以学生发展为本的现代教育思想。 、努力引导学生自主构建充满生命活力的数学知识结构。 本课从 “自主尝试找出圆柱和圆锥的特征“到在小组内“说说圆柱和圆锥的特征，到比较它们的相同点和不同点”等一系列问题着手，让学生初步了解数学研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系，让学生站在数学科学的高度把握学习数学，培养数学意识。教会学生将知识归纳、总结，随着学习的不断深入，才会逐渐形成数学的思维能力和完整的结构体系，才能灵活地应用数学知识，实现创新和创造。 、设计合理的问题情境，引导学生主动建构，开展小组合作学习。 从建构主义理论的基本理念来看：“知识不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的”。荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔也强调：“学习数学唯一的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生．”一般的人，包括学生，他们的能力可能比不上数学家，但通过类似的数学活动，也可以很好的获得数学或理解数学。 在本课例中，我积极地创造机会让学生自己去学习或者去探究问题．通过“看一看”，“摸一摸”，“比一比”，“指一指”，“说一说”，“量一量”等问题情境，让学生根据问题有目的地大胆猜想、动手实践、自主探究、协作学习，使学生学会学习、学会交流、学会分享信息，培养乐于合作的团队精神。 不过，本节课还有许多不尽人意的地方。比如：创设情景只抓住了生活中圆柱与圆锥的具体例子，而忽略了“形与体”的关系，；在小组探究中“看、摸、量”环节学生完成得很好，但对“”这个环节时间放的不