“黄河9曲”写事要有点波澜教师版2.docVIP

《“黄河九曲”　写事要有点波澜2013-10 班次： 小组： 姓名： 【教学目标】 1、指导学生领会什么是波澜 2、指导学生了解兴波澜生变化的技巧 3、注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜 【教学重点：教学难点：　　注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜。事件的波澜并不是方法简单叠加，生活本身就具有自身的丰富和波澜。这是学生难以理解且又容易忽视的。 前人对波澜的重要性有哪些精彩的论述？ （1）悬念法： 大家看过章回小说没有？每到一个故事的关键处就来一句“欲知后事如何，且听下回分解。”这在古典小说中称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答。借此激发读者的阅读兴趣。通俗的说，它是在情节发展中设置迷团，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机解开谜底。在记叙文中，作者往往在事件发展过程中设下一个个“扣子”。引起读者对故事和人物命运的关切。悬念能使作品引人入胜，唤起读者强烈的读书愿望。例文：《陆大明进了公安局》 （2）误会法 借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。“误会法”是通过偶然反映必然的一种构思方法，它能把简单的情节叙述得摇曳多姿，使文章顿生波澜。例文：《轻轻说声对不起》 （3）巧合法 俗话说“无巧不成书”，没有巧合，就没有故事，要想引人入胜，设置巧合是一种常用的方法。作品中连设巧合，环环相扣，将推动情节发展。例文《别了，不列颠尼亚》中香港回归时间与雨 （4）抑扬法 或欲扬先抑：本为要大力赞扬的对象，而落笔开始却贬低它，批评它。或欲抑先扬：本为要批评指责的对像，可在开头却以赞美颂扬的口气来写，最后给人以出乎意料或恍然大悟的感觉，在对象自身的反差中暴露其弱点或丑恶的一面。例文：《谁烧了阿房宫》 （5）倒叙法 倒叙是常见的记叙方法之一，就是把事情的结果或某个最突出的片段提到开头先写，然后再来叙述发生在先的事，运用倒叙，可以避免文章的平铺直叙，可以增强文章的表达效果。这种叙述方法能使文章波澜起伏，产生一种曲折美。 （6）张弛法 事物的发展总是有起有伏的，写文章也要讲究“亦张亦弛”，“张”是指相对激烈的情节场面；“弛”是指相对舒缓的继续描写。采用“亦张亦弛”法容易产生厚人心弦，引人入胜的艺术效果。 （7）情感起伏法 例文：《考卷发回以后》 四、写出波澜的技巧训练 下面是题为《二张门票》的微型小说的前半部分，请你根据题目要求与小说的前半部分的情节，展开合理的想象，设计后半部分的情节，把小说读写完整，后半部分小说的场地不变，字数200字左右。　 文章如下： 几位国内颇有名气的演员来小城演出，这在小城可是件激动人心的大事。我抓紧机会，托在剧院工作的好友买票：“能买多少就买多少。”好友费心费力地给我弄来了第二天晚上演出的5张门票，全家3人，每人一张还余二张。面对两张多的票，我灵机一动，在这两张票上做了点文章。　 我来到剧院售票处，想一睹名演员风采的人们在这里排起了长队购票。我挥动手里两张粉红色票高声喊道：“谁要票，我有多的两张票，谁想要就送给谁。”排队的人互相交换了一下眼神，分别以各种各样的眼神看了看我，又自顾自地排起队来。　 竟没人愿意要白送的票！我耸耸肩，走了。　 15分钟后，我回到排队的人前：　 “谁要票，每张4元，比票价低3元，谁要快来。”　 排队的人都只向我看了一眼，分明满脸狐疑，没有吭声，也没有人移动步子，我只好走了?????…… （1）学生根据提示写结尾 （2）各组同学进行交流 （3）每二位同学对作业相互点评 （4）班内交流，教师点拨 例文及评点　　　　　　　　　 结尾续写一 10分钟后，我再次回到排队的人群前，把手中的二张票一扬，来了个狮子大开口：　“谁要票，每张12元！”　 呼啦啦，一群人立即把我包围起来，十几只手一齐伸出：“我要！”“我要！”这情景太出乎意料了，弄得我竟然不知给谁好。　 一个小伙子纵然一挤，从我手中夺过票，“拍”的一声把三张大团结塞进我的手心，说了声：“不用找了。”拉了女友走进了剧院。　　　　　　　　　 结尾续写二　 我徘徊在入口处，忽然衣袖被人拉住了。我抬头一看，是一干部模样的中年男子，西装革履，头发向上梳得极富光彩。他带恳请的眼光对我说：“同志，我的票不慎丢了，把你那二张票给我吧。”我见他一本正经，况且节目要开幕了，就把票送给了他。我刚欲走进剧院寻座，忽然听到一个熟悉的声音在喊：“谁要位置好的票，十元一张。”排队者争先恐后地向他围过去，不到一分钟，一场交易就结束了。我木然地看着这些人，心里叹息说：“人啊人？！??????”　　　　　　　　　 结尾续写三　 “叔叔，门票我要。”一个小女孩提着篮子，低头，踱到我跟前。我拿出门