、青海高原1株柳刘].docVIP

教学课题 15．青海高原一株柳 课型 新授 本课题课时数：二 本教时为第一教时 备课日期11月12日 教学目标： 1．会写7个四会生字，会识5个二会生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．对课文内容有一个整体的感知，能初步感受到青海高原这株柳树的神奇以及它顽强不屈的精神。 教学重难点： 对课文内容有一个整体的感知，能初步感受到青海高原这株柳树的神奇以及它顽强不屈的精神。 教学方法与手段：多媒体课件 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、图片导入，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 三、结课 1．出示柳树的图片。柳树这种植物大家应该都见过，一起说——柳树，古人说：柳者，留也，朋友分别时人们常常“折柳赠别”，古代很多文人墨客对柳树情有独钟，把柳树写进了他们的诗词，你知道哪些描写柳树的诗句呢？你们曾经在哪儿能看到过柳树？（联想到哪些词语来形容柳树？） 1、可是今天我们所看到的这株柳树不是长在水边，而是出现在青海高原上，这方独特的风景恰好被著名作家陈忠实看到了，于是回来后他写了一篇文章，也就是我们今天所要学习的课文，揭题：青海高原一株柳。 2、检查生字词 （1）青海高原上的这株柳树是什么样的形象呢？ 出示第一组词语：两合抱粗 树叶浓密 铁锭色泽 粗实坚硬 绿得苍郁 绿得深沉 独特锻铸 巍巍然撑立 ③你们看到这株柳树了吗？其实，这株柳树就躲在这些词语的后面，读着读着，它的奇异之处就会从词语中显现出来了。 ④课文中哪一小节向我们描绘了这幅独特的“高原之柳”风景画？（第五小节） （2）作者陈忠实家乡的灞河柳又是什么样的形象呢？ 出示第二组词语： 名贯古今 极易生长 婀娜多姿 风情万种 ①课文哪一小节写到了灞河柳？（第8自然段） ②出示青海柳和灞河柳的图片。如果把灞河柳比作亭亭玉立的柔美少女，那么青海高原的这株柳树就像（铮铮铁汉）。 过渡：同样都是柳树，它们的外形为何会有那么大的差异呢？（它们的生长环境不一样） （3）青海高原的自然环境是怎样的呢？那么就让我们跟随作者陈忠实一起去青海高原看一看。 出示第三组词语： 广袤无垠青草覆盖 寸草不生 青石嶙峋 深邃的蓝天 凝滞的云团 简洁而开阔 异常苍茫 ④想不想看一看青海高原？（出示青海高原的图片）你觉得还有哪些词可以用来形容这样的画面？ ⑤课文中哪一部分向我们描绘了这幅画面？（3、4小节） 4）这异常苍茫的画面着实让人感到悲壮和苍凉，那么青海高原的气候环境又是如何呢？ 出示第四组词语： 持久干旱 严酷寒冷 虐杀生灵 高原风雪 铺天盖地 雷轰电击 经受摧毁 ③读着这组词，你感受到了什么？ ④就在这荒无人烟，寸草不生的青海高原，就在这气候环境如此恶劣的青海高原，作者居然看到了一株大柳树，而且这是他在高原见到的唯一的一株柳树，以至于他（不由得“哦”了一声）这声“哦”蕴含了怎样的感情？面对高寒和缺水，它居然长得这么好，所以作者说：这是一株_________。 5）那么这株神奇的、令作者望而生畏的柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？我们来看下面一组词语，或许你能从中明白什么？ 出示第五组词语： 没有抱怨 没有畏怯 艰苦卓绝 毅力和韧劲 生命伟力 起死回生 造就奇迹 6）同学们，当持久的干旱来临，谁能熬过去？当严酷的寒冷降临，谁能挺下来？当虐杀生灵的高原风雪袭来，谁能傲然挺立？当遭遇铺天盖地的雷轰电击，谁又能起死回生？同是一种柳树，青海高原的这株柳树与作者家乡的灞河柳，它们生活的道路和命运相差何远？那么，这株柳树有没有抱怨命运？有没有畏怯生存之危险和艰难？ 3、谁能根据出示的词语，试着说说课文的主要内容？ 那么，这株柳树究竟“神奇”在哪里？作者赞叹的仅仅是这株柳树吗？下节课我们将继续学习。 学生交流：你知道哪些描写柳树的诗句呢？你们曾经在哪儿能看到过柳树？（联想到哪些词语来形容柳树？） 1、自由大声地朗读课文，要求： （1）字字入目：对照课后生字表读准字音。 （2）句句入心：遇到难读的句子作上记号，多读几遍，把课文读流利。 （3）读完后想一想：这篇课文主要写了什么内容？ ①指名学生读，教师相机正音。（注意“铸”的发音） ②理解“巍巍然撑立”。（巍巍然：高大的样子 手掌用力就是“撑”） 齐读这组词语。 指名学生读第5自然段。 ①指名学生读，教师相机正音。（注意“婀娜”的发音） ②理解“婀娜多姿”。 找出描写灞河柳的句子来读一读。 ①指名学生读，教师相机正音、指导书写。（注意“袤”、“ 邃”、“滞”的读音和“袤”、“ 邃”的字形。） ②理解“青石嶙峋”（借助画面来帮助学生理解），并相机延伸瘦骨嶙峋（形容人消瘦露骨）、气节嶙峋（形容人刚正有骨气） ③读着以上这组词，你仿佛看到怎