2014—2015学年上期四年级语文质量分析.doc

2014—2015学年度第一学期四年级语文期末质量分析 连城县实验小学 一、总体情况 本次测试结果表明，四年级语文学科学生整体学业水平水平一般。在测试各领域中，学生“识字与写字”能力较强，特别是对字形的掌握能力比较扎实。此外，学生对文本中信息的获取、利用文本信息解决的问题能力比较弱，语言材料的积累也一般。在习作中，多数学生比较恰当地运用语言进行表达，不过，也出现了离题、主题不明、层次不清楚现象。 二、考查意图 1.命题指导思想 本试卷从“写字”、“ 积累和运用”、 “阅读理解”、“习作”这四个方面加以考查，完全顺应语文学习的规律，切合语文教学的版块，凸显语言的积累、感悟、运用，综合考察学生的语文学习素养，同时为一线教师确立“语文到底应该教什么”的明确导向。 2.命题依据 基本依据是义务教育课程标准，基本参照是四年级所用教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。 三、情况分析 题号 写字 积累与运用 阅读理解 习作 选择题 判断题 填空题 材料1 材料2 写话 作文 分值 2分 9分 6分 5分 22分 21分 5分 30分 得分率 100% 77.4% 90% 81.5% 78% 71% 第一部分“写字” 【试题内容】 1、认真抄写下古诗《寒食》，要求做到正确、工整、美观。 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。日暮汉官传蜡烛， 轻烟散入五侯家。 　　第二部分“积累与运用” 【试题内容二】判断题 第11.12.13.15.16题答得较好，第14题做得较差：《白鹅》、《白公鹅》内容都写鹅；但在写法上既有相同之处又有区别。（ ） 相当一部分学生认为错。原因分析：对于课文内容理解不透，上课专注度较差。 【试题内容三】判断题 主要优点： 课内的背诵默写等语言积累扎实17.18题考查课文内容记忆情况和运用，学生掌握较好，显示师生重视课文内容、古诗名句等的背诵默写，课内语言积累得到了落实。 主要问题：课外的积累待提高。 第19题：我知道的成语故事有__________________、___________________等故事。做得较差，有部分学生只能写到一个，有的写的不是成语故事。 【教学建议】 第一，数管齐下，丰富积累。 1.开展活动，创设氛围。如开展“读书月”“阅读节”等活动，建立了班级读书角，“好书漂流”、班级读书会、故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等。 2、培养习惯，点滴积累。可采用结合日常教学，点滴渗透，循序渐进的方法，培养学生良好的读书习惯。如“不动笔墨不读书”；把课内学到的略读、浏览、速读等读书方法用到课外阅读上。利用零散的空闲时间见缝插针、静心读书，养成了常读不懈的好习惯。 ?3、强化内因，主动积累。在引导学生读书时，以“获取生活信息，满足个人情趣”为主要目的，鼓励学生读自己喜欢读的书，给学生阅读的自由，把阅读自主权充分还给学生，实现阅读开放性，让学生主动而读，快乐积累，充分享受阅读带来的快乐。 ?4、推荐读物，分层积累。教师按儿童成长规律，分学段给学生推荐不同的读物。在培养阅读兴趣的小学阶段，我们选择课外阅读作品要把趣味性放在首位。 第二，多种手段，优化积累。 1.单元优化。如人教版四下第一单元主题是赞美春天，本单元习作实际上是要求学生写一处春景。教师在实施本单元内容的教学之前，可以有意识地引导学生搜集描写春天的词语、语句（诗句）、精彩片段或文章。 2.类别优化。积累的内容需要学生定期进行筛选、过滤，实现积累的最优化。可分成?“片断描写”、“心理刻画”、“生活特写”、“成语运用”、“趣闻轶事”等多个版块进行分类整理，实现优化。 3.诵读内化。每天10分钟的诵读，每周一节课的交流，学生将语言材料转化成图（影）象，纸上的文字就变成鲜活的文字，在大脑皮层留下深刻的印象。 4.仿写强化。引导学生进行语言片段的仿写练习,将语言材料与自己的生活经验联系起来，既强化了语言积累，又丰富了生活积累。 第三，灵活运用，提升积累。 1、说中运用。 随机交流——经常在早读安排一定的时间进行小组交流：或互背优美的语段、广为传诵的名人名言、格言警句，或朗读优美篇章，或交流摘抄笔记，坚持训练，学生收获多多。 咬文嚼字——经常引导学生对课文中一些含义的词句咬文嚼字，并能对妙词、佳句、好段进行恰如其分的评析，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，沉淀积累。 复述练习——以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言对课文内容进行复述。在复述创造中沉淀积累。 2、写中运用。鼓励学生多写片断、日记。片断、日记篇幅简短，随机练习方便。增加习作密度。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。” 3、赛中提