《卖木雕的少年》第2课时.docVIP

铜都双语学校高效课堂登山型语文导学案 班级： 30 姓名： 日期：5、22编制人：三年级语文组（李海平） 比一比，看谁表现最好！拼一拼，力争人人过关！ 课题：《卖木雕的少年》 【自研课导学】 晨读主题：无 预习课主题（20分钟）：认真默读课文，思考一下1、当作者正在挑选木雕时，一位卖木雕的少年出现在作者的面前，这是一位怎样的少年呀？用 划出描写少年言行、神态的句子。 2、当我看到爱不释手的象墩准备买时，产生了怎样的想法呢？ 3、文中“我”和“小男孩的”的 遗憾意思一样吗？ 自主积累：积累文中俄四字词语，恰当的运用。 自主感悟：感悟木雕少年的质朴，善良。 【表现课导学】（时段：上午 ） 学习主题（1分钟）：通过自读自悟交流表现我能读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 定向导学·互动表现 课堂 元素 导学 流程 自研自探环节 合作探究环节 表现提升质疑评价环节 总结归纳环节 自学指导 （内容、学法、时间） 互动策略 （内容、形式、时间） 表现方案 （内容、方式、时间） （重点摘记、成果记录、 知识生成、规律总结） 感 悟 少 年 的 遗 憾 轻声读课文第2——9自然段，思考以下问题： 1、出现在我面前的是一位怎样的少年呀？2、用“( )”划出木雕少年言行的句子，想一想少年仅仅是因为木雕没有卖出去遗憾吗？ （完成随堂笔记一） （预时：5分钟） 请按以下程序进行组内合作交流： 一次互动： 两人小对子检查自研成果，用红笔互相给出评定等级，并解决“我既然对木雕爱不释手，可是又放弃买的原因。 （预时：2分钟） 二次互动： 1、六人共同体深入探讨以下问题： A、少年是因为自己的推销手段不高明而遗憾吗？他会想些什么呢？ B、你从“中国人是我们的朋友“体会到什么呀？ 2、抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。 3、预演：大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示代表-呈现成果，进行板书设计。 （预时8分钟） 表现单元一：分析我在行 1、 说说“我”回宾馆前与木雕少年的对话。并带领大家体会木雕少年“遗憾”的原因 (建议：板书呈现木雕少年说的话,并分析少年“遗憾”的原因) 2、 带领大家学习“我”回宾馆后，“我”与木雕少年之间发生的事情，感悟木雕少年的真诚。 （建议：板书呈现“我”回宾馆后，木雕少年与我对话的内容，并告诉大家从从木雕少年的话中读懂了什么） 表现单元三:爱的传声筒 非常静距离栏目组打算做一期专刊，关于怎样“怎样评价你眼中的那个非洲木雕少年”，本栏目会将你夸奖的话传递给那个真诚的木雕少年。 （建议：板书夸奖的话，可以夸少年，也可以说说你对“中国人是我的朋友”中的体会） （预时：30分钟） 一、 少年眼中流露出遗憾的表情是因为： 二、 为了不让“我”带着 离开非洲，买木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的 ，并且用不太标准的中国话“ ” 你觉得木雕少年具有什么样的品质的 书写等级： 等级评定： 感 悟 少 年 的 真 诚 有感情地朗读第10——15自然段，思考： 1、少年为什么要专门送“我“木雕呀？用“﹏”划出相关语句。2、他送给我的仅仅是一个小木雕吗？（完成随堂笔记二） 学习完这篇课文，大家感触很深吧，那个真诚的异国少年的做法有没有打动你呀，你想对他说些什么呢？ (预时：8分钟） 当堂反馈：（6分钟）以小组为单位，每组推选代表，加上自己的语言把这位非洲少年的故事说给大家听。比一比谁是最佳故事王！ 【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级 达成等级 批阅日期 ·基础题 一、花开两朵(多音字组词) 为wéi ( ) 模mǘ( ) 露lòu( ) wèi( ) mó( ) lǜ( ) 二、在线查杀。 付近（ ） 淘出（ ） 成恳（