《去年的树》(第14稿).docVIP

《去年的树》教学设计 课前交流： 1.师：同学们，我们刚刚见面，那老师先来做下自我介绍，我姓马，大家可以叫我——？今天来给同学们上课，马老师特别高兴，同学们高兴吗？（高兴）（貌似大家还有点不好意思）上课前我们先来做个小游戏，叫“听词语猜童话”，老师来说词语，看谁能先猜出是哪部童话。 （1）魔镜、皇后、毒苹果、七个小矮人（《白雪公主》） （2）平安夜、饥寒交迫、火柴、小女孩（《卖火柴的小女孩》） （3）女巫、风暴、王子、泡沫（《海的女儿》） 2.师：咱班同学可真聪明，对这些童话故事如数家珍。那你还读过哪些童话故事？（2回答） 师：同学们读过那么多童话故事，谁能用上“我读过……读过……还读过……”说一说？ 指名说 师：这样说就有条理了。 3.师：那同学们为什么这么喜欢读童话故事呢？ 生：有趣、告诉我们一个道理。 师：是呀，读书就得这样，不光读，还要进行思考，有所感悟，这才是会读书。好了，同学们我们先聊到这，现在准备上课好吗？ 一、导入： 1.这节课，我们来学习一篇新的童话，谁来读课题？ （指2名） 2.介绍作者： 日本著名儿童文学家新美南吉便是这篇童话的作者，他也被喻为日本的安徒生。 3.下面就让我们打开这位天才作家的代表作，看看他给我们带来了怎样的感动。 二、初读课文，整体感知： 1.处理字词： 师：同学们已经读过课文了，这些词你会读吗？ （1）屏显：融化 剩下 伐木人 煤油灯 自由读、指名读，纠正读音（融rong ） 齐读2遍 屏显“融”字，师：仔细观察，这个字特别容易写错。 生：左半部分框里面是一个横。 师：你观察得真仔细。看老师来写，融，左右结构，写的时候，左右部分一样宽，起笔在左上格，注意横折钩要压在横中线上，里面只有一个横，竖不要露出头来，虫写得要稍短一点儿。现在同学们在田字格纸上认认真真写两个。注意做到“一拳、一寸、一肘”。 全班巡视，评价：同学们写得都很认真、正确。 （2）我们再来看一组词：鸟儿 哪儿 细条条儿 ①这组词有什么特点？（都是儿化音） ②谁来试着读一读？ 读得对：你可真了不起，读得非常准确。遇到这样的词，我们就要把舌头轻轻卷起来，同前面的字连在一起读，听老师读。学生跟读，齐读1遍。 读得不对：好，你先请坐。遇到这样有儿化音的词，我们要把舌头轻轻卷起来，同前面的字连在一起读，听老师读。学生跟读，齐读1遍。 ③像这样的词语，你还知道哪些？（花儿、鱼儿、猫儿……） 2.师：字词掌握得不错，现在同学们自己读读课文，想一想在这篇童话主要讲的谁和谁？他们之间发生了一件什么事？ 预设一：学生回答完整有条理 再指名说一说 师：你真了不起，说得又完整又简练。谁再来说一说？ 小鸟和大树是一对好朋友。小鸟去南方之前答应树明年春天回来再给大树唱歌。第二年春天，小鸟回来却发现大树不见了。它到处寻找，问了树根、大门和小女孩，最后找到了化为灯火的大树，为他唱了一首歌后飞走了。 预设二：学生回答不清晰 师：我们知道了主要人物是鸟儿和树。那他们之间先怎么样？又怎么样？最后怎么样？谁再来说？ 又我们还可以简单的说一说，课文先讲了树和鸟——（是好朋友），冬天来了，鸟儿答应树明年春天——（还要唱歌给它听）；又讲了——（第二年春天，当鸟儿飞回来时，树却不见了，鸟四处寻找）；最后——（树变成了灯火，鸟儿给它唱完歌就飞走了） 再指名说一说。 3.小结：同学们看，我们先找出了主要人物，再按一定的顺序说说他们之间发生的事，就很容易概括出课文的主要内容了，这种方法同学们以后也可以尝试着运用。 三、精读课文，深入分析： （一）友情深厚——朝夕相处的美好 师：故事的开头就写到树和鸟儿是一对好朋友，谁来读一读？ 屏显：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 1.师：读来读？指名读2人 师评价：读的好——读得真流利/流畅。读不好——太紧张了是吗？再练一练。谁再来读？ 2.师：一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，多好的朋友，多好的日子。那鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候呢？ 生1：清晨/中午/傍晚（这是一天中的各个时间，还有吗？） 生2：春天/夏天/秋天（你注意到了季节的变化。还有可能……？） 生3：高兴/悲伤/痛苦（你注意到了人物的心情） 或总评：同学们想到了时间，想到了季节，还想到人物心情的变化，可真了不起。 3.师：从哪个词能让我们想象出这么多种可能啊？ 生：天天。 师：天天给树唱歌，天天听着鸟唱，两个“天天”让我们想象出了许多美丽的画面。 播放课件，语言渲染 师：当太阳公公露出笑脸的时候——指名读 当月亮悄悄地挂在树梢上——指名读 迎着风，迎着雨——指名读 走过春，走过夏，走过秋——指名读 无论是烈日炎炎，还是凉风习习——指名读 不论欢乐喜悦，不论忧伤惆怅——指名读 师：这是一段多么美好的时光，就这样一天又一