《呼风唤雨的世纪》第2课时教学设计.docVIP

《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 情景说明： 《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材第七册“科技成就”主题单元的一篇课文。文章的作者仅用几百字介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 学习这样的课文，学生起初一定会兴趣盎然，但一旦对课文内容有了大致了解后，这种兴趣也会稍纵即逝。学习这样的科普性的课文，教师应如何抓住学生兴趣，如何既让学生了解20世纪科技的发展与展望科技的未来，更让学生得到扎实的语言文字训练，让课堂教学中充满浓郁的语文味，才是处理好这篇教材的关键所在。于是，课前我让学生搜集、了解了有关２０世纪科技成就的资料，对课文作了初步预习后，有了下面的教学过程。 教学目标： 1．正确流利朗读课文，体会语言表达特点。了解说明文举例子、作比较的说明方法。 2．理解课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生爱科学的情感。 教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点：理解文中含义深刻的句子。 教学准备 1．学生收集20世纪的科学成就资料。 2．学生了解自己家庭祖辈们的不同生活。 3、相关课件。 教学过程： 一、齐读课题，确立中心 　　1、师：这节课让我们继续走进中国科学院院士路甬祥爷爷为我们写的——（板书课题）现在，我们齐读课题。 　　2、师：通过上节课的学习，通过对课文的了解，你能用一句完整的话说说题目吗？它还不是一句完整的话。 　　3、师：课文第一自然段说的是不是和她一样？ 4、师：课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这是课文给我们的一个提示，这句话是课文要表达的主要意思，对吧？ 　　5、师：我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在采蜜集里。 二、联系生活，学习第２、３、４自然段 　　（一）、整体感知，直奔重点 　　师：下面的时间，我们就围绕这句话主动地去学习课文。请同学们默读课文，把你认为课文中特别能感受到２０世纪呼风唤雨的句子或语段画下来，做个标记。不动笔墨不读书一只是我们读书的好习惯。（学生自读自画，老师巡视。） 师评：老师刚才在巡视中发现，有的同学已经在文中多处写下了体会，虽然只是一两句简单的话，但老师真切地体会到你们学习的认真。 （二）汇报交流感悟 师：有哪些地方让我们感觉到２０世纪的呼风唤雨？ 预设第２、4自然段： 　　1、生：第二自然段最后一句话：“……总和”。很长很长的一段时间，从原始社会到现在，也有很大的科学发展，但是合起来没有我们今天科学这么发达，这说明科技特别发达。 　　2、师：这句话要注意，“其改变程度超过了人类历史／上百万年的总和。”这样断句，再读读。（生读句子。） 3、师：同学们，是什么使我们发生了如此大的改观和改变？（师板书：科学技术） 4、师：同学们再读读这段话，围绕这段话你能提出哪些有价值的问题？可以从词语中去发现。（生：“发现”、“发明”有什么区别？） 　　　　（师板书：发现、发明 ）　 　　5、师：同学们都能抓住关键词来提问，非常好，想知道20世纪的发明和发现具体有哪些，是吗？ 　　6、师：那你们能不能在课文中找出哪些是发现，哪些是发明？ 　　　 生： 发现在第4自然段“人类登上月球……天体”。 　　　 师：这是什么？ 　　　 生：发现。 　　　 师：发明在哪儿有呢？ 　　　 生：也在第４自然段，“２０世纪，电视、程控电话、因特网……远洋船舶”都是发明的东西。 　　7、师：同学们，从找到的事物看，发现和发明有区别吗？ 　　　　匡老师去查了词典，词典里是这样阐述的，谁来读给大家听？ （出示“发现”和“发明”词典中的意思，请一生读。） 8、师： “发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律（点红“看到或找到”），“发明”是创造出来的新事物或新方法，（点红“创造出来的”）。 9、师：我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？ 出示填空：1、人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登上月球后，（ ）月球上没有生命。2、人们为了（ ）海洋深处的秘密，（ ）了各种新型的海底探测仪。 10、师：看来我们读懂了“发现”和“发明”的区别，我们用什么方法理解的？（查字典，联系上下文），那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。（男女生分读。） 11、师：读着读着，你发现这个句子用了什么说明方法？ 　 12、师：对，路甬祥爷爷为了让我们对20世纪的发现和发明有真切的认识，举了大量的例子。（附板书：举例子） 13、师：２０世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？谁搜集了这方面的信息了？ 14、（出示书的封面）20世纪的发明和发现还有很多很多，老师给大家推荐一本书，也是路甬祥爷爷专