《甜甜的梦-分米、毫米的认识》教学设计.docVIP

《甜甜的梦——分米、毫米的认识》教学设计 教学内容：课本第21—32页信息窗的2个红点及相应的练习题。 教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。 2、能够运用所学知识解决生活中的问题，了解到生活中处处有数学。 教学重点：使学生初步认识长度单位毫米和分米。 教学难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。 教具准备：教师准备课件、米尺 学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮、1米15厘米长的“金箍棒”。 教学过程 创设情境，呈现信息 昨天老师做了一个梦：梦见咱们班同学发言特别积极······你做过梦吗？（交流自己的梦） 天星宝宝和你一样也做了一个梦。 师出示课件31页图片，学生观察图片中所提供的信息。 师：孙悟空有个问题想请你帮助解决一下：猜猜他的金箍棒有多长？ （出示1米15厘米长的金箍棒。）学生试着估计一下。交流自己的看法。 学生猜完后教师说明：孙悟空的金箍棒长是1米15厘米。 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？ 师：请大家用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。 生：数学书的长度是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。 师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？用以前学的长度单位设法表示出它的具体长度，怎么办？ 生：找到一个新的长度单位。师：要想比较准确的量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的单位——毫米来量这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题） 合作交流，探究算法 认识毫米 师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？ （还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成一些小格。） 教师指出：直尺上1厘米中间每一小格的长度就是1毫米。 看大屏幕上放大的直尺图 问：从0刻度到刻度1是几厘米？ 教师让学生用笔尖指着直尺上的一小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？ 问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？ 问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？ 引导学生小结：这就是说，1厘米中间有多少个小格？ 得出：1厘米=10毫米 教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。 量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。 师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住一分硬币，再用左手慢慢的把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。 教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是毫米，毫米用字母mm表示。 设计意图：通过实践活动，让学生体会到了数学与生活的密切联系，加深了对长度单位概念的认识。 教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？ 说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？ 交流时让学生说一说自己是怎样数的? 练习：同桌互量曲别针和钉子有多长？ 认识分米 引入分米。 动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”作单位时，很麻烦。） 独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？ 汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。 教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米作单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。 互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”，分米用字母dm表示。 板书，把课题补充全：分米的认识 设计意图：给学生自主学习与合作交流的时间和空间，让学生用有机会讨论交流各自的想法，培养了他们的学习能力。 问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。 用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。 学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书：1米=10分米） 自己动脑填一下。 实践应用，巩固练习 游戏：小小测量家 先估测，再进行测量，记录估测和测量结果：a数学课本长度。B铅笔盒宽。 在（）里填上合适的长度单位。 小结 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 布置作业 量出数学作业本的长约是多少分米？厚是多少毫米？ 在作业本上画出１毫米、１厘米、１分米长的线段。 拿一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。（课外完成） 板书设计 分米、毫米的认识 １厘米＝１０毫米　　　　　１分米＝１０厘米